RU2404454C1 - Method of imparting information during training and self-training based on multi-content structures of presenting materials - Google Patents
Method of imparting information during training and self-training based on multi-content structures of presenting materials Download PDFInfo
- Publication number
- RU2404454C1 RU2404454C1 RU2009109912/12A RU2009109912A RU2404454C1 RU 2404454 C1 RU2404454 C1 RU 2404454C1 RU 2009109912/12 A RU2009109912/12 A RU 2009109912/12A RU 2009109912 A RU2009109912 A RU 2009109912A RU 2404454 C1 RU2404454 C1 RU 2404454C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- information
- test
- content
- training
- student
- Prior art date
Links
- 238000012549 training Methods 0.000 title claims abstract description 52
- 238000000034 method Methods 0.000 title claims description 55
- 239000000463 material Substances 0.000 title description 16
- 238000012360 testing method Methods 0.000 claims abstract description 83
- 230000007704 transition Effects 0.000 claims description 14
- 238000012545 processing Methods 0.000 claims description 5
- 230000008447 perception Effects 0.000 abstract description 18
- 238000005516 engineering process Methods 0.000 abstract description 3
- 239000000126 substance Substances 0.000 abstract 1
- 238000004891 communication Methods 0.000 description 6
- 238000012546 transfer Methods 0.000 description 4
- 238000004458 analytical method Methods 0.000 description 2
- 238000010586 diagram Methods 0.000 description 2
- 230000006978 adaptation Effects 0.000 description 1
- 238000013459 approach Methods 0.000 description 1
- 230000005540 biological transmission Effects 0.000 description 1
- 230000015572 biosynthetic process Effects 0.000 description 1
- 239000000969 carrier Substances 0.000 description 1
- 230000003993 interaction Effects 0.000 description 1
- 230000004060 metabolic process Effects 0.000 description 1
- 238000012544 monitoring process Methods 0.000 description 1
- 230000008520 organization Effects 0.000 description 1
- 238000011160 research Methods 0.000 description 1
Images
Landscapes
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
- Management, Administration, Business Operations System, And Electronic Commerce (AREA)
Abstract
Description
Изобретение относится к информационным технологиям в области обучения и самообучения с использованием средств вычислительной техники и цифровых библиотек.The invention relates to information technology in the field of training and self-study using computer technology and digital libraries.
Термины и определения, используемые в тексте заявки:Terms and definitions used in the text of the application:
Банк информации - совокупный набор информационных блоков, имеющих централизованное хранение и предназначенных для коллективного использования.Information Bank - an aggregate set of information blocks having centralized storage and intended for collective use.
Информационный блок - это некоторое количество информации, описанное с помощью одного или нескольких элементов информации, имеющих общую смысловую нагрузку, и неделимое в пределах содержательных структур.An information block is a certain amount of information described using one or more information elements having a common semantic load and indivisible within the content structures.
Информация [information] - значение данных с определенными условностями, принятыми для процесса восприятия. К информации относится знание, сообщенное кем-то или полученное в результате исследования, анализа или обучения. Физический смысл информации - результат взаимодействия материальных объектов, передаваемый по материальному каналу. Информация - основное понятие кибернетики.Information [information] - the value of data with certain conventions adopted for the process of perception. Information refers to knowledge communicated by someone or obtained as a result of research, analysis or training. The physical meaning of information is the result of the interaction of material objects transmitted through the material channel. Information is the basic concept of cybernetics.
Представление [representation] - форма выражения предмета, явления или процесса посредством знака, языка, определения понятия, массива или таблицы, формализма, алгоритма или системы без искажения содержания; способ передачи, сохранения или переработки знания.Presentation [representation] - a form of expression of an object, phenomenon or process by means of a sign, language, definition of a concept, array or table, formalism, algorithm or system without distorting the content; a way of transferring, preserving or processing knowledge.
Личностно ориентированное обучение - обучение, при котором учебный курс для обучаемого выстроен с учетом его индивидуальных особенностей.Personally oriented learning - training in which the training course for the student is built taking into account its individual characteristics.
Элементы информации - тексты, рисунки, таблицы, звук, видео, анимация и т.д..Information elements - texts, figures, tables, sound, video, animation, etc.
В настоящее время известны два основных метода организации подачи информации в процессе обучения:Currently, there are two main methods of organizing the presentation of information in the learning process:
- способ организации подачи информации в процессе обучения и самообучения на основе односодержательной структуры с линейным способом отображения информации, когда обучаемые поэтапно изучают ее, согласно изложенной содержательной структуре;- a method of organizing the flow of information in the learning process and self-training based on a mono-content structure with a linear way of displaying information, when students gradually learn it, according to the stated content structure;
- способ организации подачи информации в процессе обучения и самообучения на основе односодержательной структуры с возможностью коррекции траектории, путем введения в текст комментариев, ссылок, советов, рекомендаций по изучению.- a method of organizing the flow of information in the learning process and self-training based on a single-content structure with the ability to correct the trajectory by introducing comments, links, tips, study recommendations into the text.
Известен традиционный способ, описанный в журнале "Компьютер в школе" 8 (12) октябрь, 1999 г., стр.29, Т.Антонова, А.Харитонов. Статья "История нас рассудит (о методике применения мультимедийного курса)", информационного обеспечения образовательного процесса, основанный на создании мультимедийных образовательных программ на компакт-дисках (репетиторов по предметам), введении их в системный блок персонального компьютера и воспроизведении на экране монитора.The known traditional method described in the journal "Computer at School" October 8 (12), 1999, p. 29, T. Antonova, A. Kharitonov. The article "History will judge us (on the methodology for using the multimedia course)", information support for the educational process, based on the creation of multimedia educational programs on compact discs (tutors in the subjects), their introduction into the system unit of a personal computer and playback on a monitor screen.
Недостатком данного способа является то, что каждый обучаемый работает с одним и тем же набором информационных блоков без учета особенностей восприятия этого обучаемого и без контроля степени усвоения материала при переходе им к изучению следующего информационного блока.The disadvantage of this method is that each student works with the same set of information blocks without taking into account the perception of this student and without controlling the degree of assimilation of the material when he proceeds to study the next information block.
При патентном поиске выявлен патент (19) RU (11) 2196359 (13) C2 (51) 7 G09B 5/00 «СПОСОБ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА», который можно отнести к способу организации подачи информации в процессе обучения и самообучения на основе односодержательной структуры с линейным способом отображения информации. Этот способ заключается в создании банка электронных учебных материалов, введении их в память персонального компьютера и последующем отображении на экране телевизора, при этом банк электронных учебных материалов создают в виде классифицированного набора графических иллюстраций по предметам базисного учебного плана, а из классифицированного набора графических иллюстраций формируют локальный видеоряд, который дополняют собственными графическими и текстовыми материалами и отображают на экране телевизора в процессе объяснения и мониторинга учебного предмета в заданной педагогом последовательности.Patent search revealed a patent (19) RU (11) 2196359 (13) C2 (51) 7
Недостатком данного способа является то, что он предусматривает адаптацию к определенному кругу обучаемых, которым данная информация будет воспринята эффективно. Эти обучаемые имеют сходные особенности восприятия информации с автором учебной программы, излагающим информацию в соответствии со своим типом восприятия. Для тех обучаемых, которые не имеют сходных особенностей восприятия информации с автором учебной программы, эффективность такого обучения будет невысокой. Одна односодержательная структура информации в процессе информационного обмена эффективно воспринимается лишь частью обучаемых вследствие их психологических и иных особенностей восприятия информации.The disadvantage of this method is that it provides for adaptation to a certain circle of trainees, by whom this information will be perceived effectively. These students have similar characteristics of perception of information with the author of the curriculum, which sets out the information in accordance with their type of perception. For those students who do not have similar characteristics of the perception of information with the author of the curriculum, the effectiveness of such training will be low. One single-content structure of information in the process of information exchange is effectively perceived only by a part of the trainees due to their psychological and other characteristics of the perception of information.
В качестве способа организации подачи информации в процессе обучения и самообучения на основе односодержательной структуры с возможностью коррекции траектории путем введения в текст комментариев, ссылок, рекомендаций по изучению можно рассматривать представление информации в известных электронных правовых базах «Гарант» и «Консультант+».As a way of organizing the flow of information in the learning process and self-training based on a single-content structure with the possibility of correcting the trajectory by introducing comments, links, study recommendations into the text, one can consider the presentation of information in the well-known electronic legal databases “Garant” and “Consultant +”.
При использовании данного способа организации подачи информации восприятие информации у обучаемых выше, чем при последовательном методе. Но для достижения высоких результатов в обучении такой способ требует от обучаемого большей концентрации внимания. Также с увеличением числа ссылок и переходов от одного информационного блока к другому увеличивается нагрузка на обучаемого, при этом ему приходится работать с такой информацией, особенность изложения которой не совпадает с особенностью его восприятия.When using this method of organizing the supply of information, the perception of information among students is higher than with the sequential method. But to achieve high learning outcomes, this method requires a greater concentration of attention from the student. Also, with an increase in the number of links and transitions from one information block to another, the load on the learner increases, and he has to work with such information, the presentation of which does not coincide with the peculiarity of his perception.
Все выше описанные способы организации подачи информации характеризуются подбором содержания, способом построения теоретических и практических материалов. В основе работы с материалами лежат элементы информации - тексты, рисунки, таблицы, звук, видео и т.д.All of the above methods of organizing the flow of information are characterized by the selection of content, the method of constructing theoretical and practical materials. Work with materials is based on information elements - texts, figures, tables, sound, video, etc.
Задача любого обучения - так преподнести обучаемому материал, чтобы он его эффективно воспринял.The task of any training is to present the learner with material so that he effectively perceives it.
Если опытный преподаватель в небольшом классе интуитивно может выявить особенности восприятия информации каждым обучаемым и подстроить изложение материала в виде, доступном восприятию каждого обучаемого, то в большой аудитории, и тем более при обучении в режиме «on-line» и «of-line», эти особенности нельзя учесть.If an experienced teacher in a small class intuitively can identify the features of perception of information by each student and adjust the presentation of the material in a form that is accessible to the perception of each student, then in a large audience, and even more so when learning in the on-line and of-line modes, these features cannot be taken into account.
Для повышения эффективности обучения большой группы обучаемых и обучения в режиме «on-line» и «of-line» требуется организация личностно ориентированного обучения, которая строится на основе подчинения структуры изложения материала признакам, которые соответствуют целям обучения.In order to increase the effectiveness of teaching a large group of trainees and studying on-line and of-line, an organization of personality-oriented training is required, which is based on subordinating the structure of the presentation of the material to the attributes that correspond to the learning objectives.
При обучении обучающий передает обучаемому объем информации, определенный целями обучения.During training, the teacher transfers to the trainee the amount of information determined by the learning objectives.
Для эффективного обучения обучающий может объединить обучаемых, имеющих общие признаки, в некоторые группы. Набор общих признаков группы обучаемых образует характеристику обучения группы обучаемых.For effective learning, the trainer can combine trainees with common characteristics in some groups. A set of common characteristics of a group of trainees forms a characteristic of the training of a group of trainees.
Объем информации, необходимый в целях обучения, выстраивается под характеристику обучения группы обучаемых в виде одной определенной последовательности информационных блоков или ссылок на информационные блоки. Такое представление информации назовем «Односодержательной структурой представления информации». Характеристику обучения одной группы обучаемых назовем «характеристикой односодержательной структуры представления информации».The amount of information needed for training purposes is built up under the characteristics of the training of a group of trainees in the form of one specific sequence of information blocks or links to information blocks. This presentation of information will be called the “One-Content Information Presentation Structure”. The training characteristic of one group of students will be called the “characteristic of the single-content structure of the presentation of information”.
В процессе обучения обучаемый проверяется на соответствие тем или другим признакам (например, логика-этика, интуиция-сенсорика и т.д.). Из признаков, присущих обучаемому, тестовой программой вычисляется характеристика обучаемого (например: Джек, Бальзак и т.д.). По вычисленной характеристике выбирается соответствующая ей односодержательная структура представления информации для обучаемого. Набор всех односодержательных структур представления информации составляет "Многосодержательную структуру представления информации" (например, набор индивидуальных учебных планов по курсу для группы обучающихся").In the learning process, the student is checked for compliance with one or another of the signs (for example, logic-ethics, intuition-sensorics, etc.). From the characteristics inherent in the student, the test program calculates the characteristics of the student (for example: Jack, Balzac, etc.). Based on the calculated characteristic, the corresponding single-content structure for presenting information for the student is selected. The set of all single-content reporting structures is the “Multi-content reporting structure” (for example, a set of individual curricula for a course for a group of students ").
Обучающий готовит информацию, используемую обучаемыми в процессе обучения в виде многосодержательной структуры представления информации.The teacher prepares the information used by the students in the learning process in the form of a multi-content structure for presenting information.
Все материалы будут выстраиваться в соответствии с характеристиками односодержательных структур представления информации, т.е. обучающий будет раскрывать дидактические единицы в рамках этих содержательных структур. При этом в каждой односодержательной структуре представления информации обучаемый будет вынужден следовать предложенному преподавателем маршруту перехода от одного информационного блока к другому.All materials will be built in accordance with the characteristics of single-content information presentation structures, i.e. the educator will disclose didactic units within these meaningful structures. Moreover, in each one-content structure of information presentation, the student will be forced to follow the route proposed by the teacher for the transition from one information block to another.
Наиболее простым и распространенным способом оценки является тестирование, следовательно, для повышения эффективности восприятия информации требуется провести тестирование обучаемого.The simplest and most common way of assessment is testing, therefore, to increase the efficiency of perception of information, it is required to conduct testing of the student.
Чтобы обеспечить для обучаемого эффективность восприятия информации, необходимо определить факторы, влияющие на это восприятие и описать их, связав вопросы теста с факторами, влияющими на эффективность восприятия информации, и, соответственно, с односодержательными структурами представления информации и информационными блоками внутри этих односодержательных структур.In order to ensure the learner’s effectiveness in perceiving information, it is necessary to determine the factors that influence this perception and describe them by relating test questions to factors affecting the effectiveness of information perception, and, accordingly, with single-content information presentation structures and information blocks within these single-content structures.
Технический результат, получаемый при использовании заявляемого изобретения, - повышение эффективности восприятия информации каждым обучаемым вследствие личностно ориентированного обучения.The technical result obtained by using the claimed invention is to increase the efficiency of perception of information by each student as a result of personality-oriented learning.
Указанный технический результат достигается тем, что в известном способе организации подачи информации в процессе обучения и/или самообучения, заключающемся в том, что обучающий предварительно готовит информацию для обучения в виде электронного банка информации, доступного обучаемому, при этом для целей обучения обучаемый использует компьютер с монитором, на который из электронного банка информации осуществляется подача информации в виде последовательности информационных блоков, согласно изобретению в электронном банке информации информация для обучения сформирована в виде многосодержательной структуры представления информации из односодержательных структур представления информации в соответствии с определенным алгоритмом, где односодержательные структуры представления информации состоят из последовательности информационных блоков, при этом каждая односодержательная структура представления информации соответствует одной характеристике группы обучаемых, заранее определенной обучающим, при этом для формирования доступа к соответствующим информационным блокам в компьютере обучаемого имеются набор тестов и управляющая программа, где у данного обучаемого принадлежность к одной из характеристик группы обучаемых выявляется в результате тестирования, на мониторе компьютера обучаемого имеется перечень характеристик обучаемых, являющийся ссылками на соответствующие односодержательные структуры представления информации, через обращение к которым обучаемый получает информационные блоки или ссылки на информационные блоки в соответствующих односодержательных структурах представления информации, обращение к тестам и обработка результатов тестов инициируется управляющей программой, которая содержит опции перехода от одного информационного блока к другому в различных односодержательных структурах представления информации, опции перехода от одного информационного блока к другому внутри односодержательных структур представления информации и опции возврата к одному и тому же информационному блоку, причем опции перехода выполняются управляющей программой по ссылкам на перечень характеристик обучаемых, установленным на мониторе обучаемого, и/или через опции перехода по результатам тестирования.The specified technical result is achieved by the fact that in the known method of organizing the supply of information in the learning process and / or self-training, which consists in the fact that the student prepares information for training in the form of an electronic information bank available to the student, while the student uses a computer with a monitor to which information is supplied from the electronic information bank in the form of a sequence of information blocks, according to the invention, in the electronic information bank information for training is formed in the form of a multi-content structure for the presentation of information from single-content structures for the presentation of information in accordance with a certain algorithm, where single-content structures for the presentation of information consist of a sequence of information blocks, with each single-content structure for the presentation of information corresponds to one characteristic of a group of students predefined by the training in order to create access to relevant information m blocks in the student’s computer have a set of tests and a control program where this student’s belonging to one of the characteristics of the group of students is revealed as a result of testing, on the monitor of the student’s computer there is a list of characteristics of the students, which are links to the corresponding single-content information presentation structures through which the learner receives information blocks or links to information blocks in the corresponding single-content presentation structures information, access to tests and processing of test results is initiated by a control program that contains options for switching from one information block to another in various single-content structures for presenting information, options for switching from one information block to another inside single-content structures for presenting information and options for returning to one and the same the same information block, and the transition options are performed by the control program using the links to the list of characteristics of the trainees established m on the monitor the student and / or the transfer of the results of testing options.
В качестве информационных блоков могут использовать некоторое количество информации, описанное с помощью одного или нескольких элементов информации, имеющих общую смысловую нагрузку, и неделимое в пределах содержательных структур. В качестве элемента информации могут быть представлены тексты, рисунки, таблицы, последовательность звуков, последовательность видеоизображений.As information blocks, a certain amount of information can be used, described using one or more information elements having a common semantic load, and indivisible within the content structures. As an element of information, texts, figures, tables, a sequence of sounds, a sequence of video images can be represented.
В качестве односодержательной структуры представления информации могут использовать объем информации, необходимый для целей обучения и выстроенный под характеристику обучения группы обучаемых в виде одной определенной последовательности информационных блоков или ссылок на информационные блоки.As a one-content structure for presenting information, one can use the amount of information necessary for learning purposes and built up according to the learning characteristic of a group of students in the form of one specific sequence of information blocks or links to information blocks.
В качестве характеристики односодержательной структуры представления информации могут использовать характеристику обучения одной группы обучаемых.As a characteristic of a single-content structure of the presentation of information, one can use the characteristic of training of one group of students.
В состав компьютера могут входить устройства, и/или отображающие, и/или фиксирующие, и/или воспроизводящие информацию.The computer may include devices, and / or displaying, and / or fixing, and / or reproducing information.
В качестве теста может использоваться предтест или посттест.A pretest or posttest can be used as a test.
В качестве теста может использоваться простой тест, результатом которого являются два состояния: тестируемый соответствует определенному критерию и тестируемый не соответствует определенному критерию из списка критериев тестирования, или сложный тест, состоящий из последовательности простых тестов, результатом которого являются более двух состояний.As a test, a simple test can be used, the result of which is two states: the test person meets a certain criterion and the test person does not meet a specific criterion from the list of test criteria, or a complex test consisting of a sequence of simple tests, the result of which is more than two states.
Личностно ориентированное обучение происходит при организации подачи информации в виде односодержательной структуры представления информации, выбранной из многосодержательной структуры представления информации в соответствии с характеристикой восприятия этой информации данным обучаемым. Обучаемые имеют различные особенности восприятия информации.Personally oriented learning occurs when organizing the presentation of information in the form of a single-content structure for the presentation of information selected from a multi-content structure for the presentation of information in accordance with the characteristics of the perception of this information by this learner. Trainees have various features of perception of information.
Поскольку накопленные по различным темам знания представляют собой многосодержательные структуры представления информации, то обучающий может представить информационные блоки, сгруппированные по темам, в виде нескольких односодержательных структур представления информации, организованных в соответствии с заранее определенными характеристиками.Since the knowledge accumulated on various topics is a multi-content structure for presenting information, the student can present information blocks grouped by topic in the form of several single-content structures for presenting information organized in accordance with predetermined characteristics.
Личностно ориентированное обучение происходит за счет того, что в процессе обучения имеется возможность коррекции подачи последовательности информационных блоков обучаемому, проводимой по результату теста. По результату тестирования может определяться, например, готовность обучаемого к восприятию определенного информационного блока, а также может выполняться оценка знаний у обучаемого определенного информационного блока до или после получения информационного блока. Управляющая программа определяет переход к другому, либо к тому же информационному блоку, либо ссылке на информационный блок. При этом могут выполняться переходы:Personally oriented training occurs due to the fact that in the learning process there is the possibility of correcting the supply of a sequence of information blocks to the learner, conducted according to the test result. According to the test result, for example, the learner’s readiness to perceive a certain information block can be determined, and the knowledge of the learner’s knowledge of a certain information block before or after receiving the information block can also be evaluated. The control program determines the transition to another, or to the same information block, or a link to the information block. In this case, transitions can be performed:
- на следующий информационный блок в данной односодержательной структуре представления информации,- to the next information block in this single-content structure for the presentation of information,
- в другую односодержательную структуру представления информации, построенную в виде иного набора информационных блоков либо измененной последовательности того же набора информационных блоков.- to another one-content structure for the presentation of information, built in the form of a different set of information blocks or a modified sequence of the same set of information blocks.
- к другому информационному блоку в данной односодержательной структуре представления информации.- to another information block in this single-content structure for the presentation of information.
Описание способаMethod description
Для целей обучения обучаемый использует компьютер с монитором. В состав компьютера также могут входить другие устройства, и/или фиксирующие, и/или воспроизводящие информацию. Подача информации обучаемому в процессе обучения или самообучения осуществляется из электронного банка информации, в котором хранятся информационные блоки. Электронный банк информации доступен обучаемому. Обучающий представляет для обучения информацию в виде информационных блоков, которые соответствуют целям обучения.For training purposes, the student uses a computer with a monitor. The computer may also include other devices, and / or fixing, and / or reproducing information. The supply of information to the student in the process of training or self-training is carried out from an electronic information bank in which information blocks are stored. An electronic databank is available to the student. The teacher presents information for training in the form of information blocks that correspond to the learning objectives.
Обучающий заранее определяет возможные характеристики обучаемых и готовит тест, выявляющий эти характеристики.The teacher determines in advance the possible characteristics of the trainees and prepares a test that identifies these characteristics.
Под каждую характеристику обучения группы обучаемых обучающий выстраивает информацию из информационных блоков в односодержательную структуру представления информации.For each learning characteristic of a group of trainees, the student builds information from information blocks into a single-content structure for presenting information.
Каждая односодержательная структура представления информации представлена в виде одной определенной последовательности информационных блоков или ссылок на информационные блоки.Each one-content structure of information presentation is presented in the form of one specific sequence of information blocks or links to information blocks.
Электронный банк информации выполнен в виде многосодержательной структуры представления информации, которая построена из двух или более односодержательных структур представления информации в соответствии с определенным алгоритмом.The electronic information bank is made in the form of a multi-content information presentation structure, which is built of two or more single-content information presentation structures in accordance with a certain algorithm.
На экран монитора компьютера обучаемого выводятся ссылки на односодержательные структуры представления информации, при этом обучаемый имеет возможность через эти ссылки осуществлять вхождение в информационные блоки односодержательных структур представления информации.On the monitor screen of the student’s computer, links to single-content information representation structures are displayed, while the student has the opportunity to enter information blocks of single-content information representation structures through these links.
Для осуществления заявляемого способа могут использоваться различные тесты. Тесты служат для оценки определенных характеристик обучаемых.For the implementation of the proposed method can be used various tests. Tests are used to assess certain characteristics of students.
Обращение к тестам и обработка результатов тестов инициируется управляющей программой.The appeal to the tests and the processing of test results is initiated by the control program.
Вход в электронный банк информации также инициируется управляющей программой.Entrance to the electronic information bank is also initiated by the management program.
Каждый вход в электронный банк информации является либо переходом по результату теста, либо является сознательным выбором обучаемого, который может получить доступ к определенному информационному блоку через обращение к ссылке на экране монитора своего компьютера.Each entrance to the electronic information bank is either a transition according to the test result, or is a conscious choice of the trainee, who can access a specific information block by accessing the link on the screen of his computer’s monitor.
Далее выбранная информация передается на монитор компьютера обучаемого и/или другие устройства, и/или фиксирующие, и/или воспроизводящие информацию.Further, the selected information is transmitted to the student’s computer monitor and / or other devices, and / or fixing and / or reproducing information.
Для того чтобы сознательно войти в определенную односодержательную структуру представления информации и получить доступ к определенному информационному блоку, обучаемому необходимо знать свое соответствие определенному критерию тестирования, т.е. хотя бы один раз выполнить тест.In order to consciously enter into a certain mono-content structure of information presentation and gain access to a specific information block, a student needs to know his compliance with a certain testing criterion, i.e. run the test at least once.
По результату выполнения тестов возможны следующие шаги управляющей программы:According to the result of the tests, the following steps of the control program are possible:
- управляющая программа должна выполнить переход к другому информационному блоку в данной односодержательной структуре представления информации;- the control program must perform the transition to another information block in this single-content structure for the presentation of information;
- управляющая программа должна повторить обращение к тому же информационному блоку в данной односодержательной структуре представления информации;- the control program must repeat the call to the same information block in this single-content information presentation structure;
- управляющая программа должна выполнить переход к другому информационному блоку в другой односодержательной структуре представления информации.- the control program must perform the transition to another information block in another single-content structure for the presentation of information.
Все выполняемые тесты можно условно разделить на предтесты и посттесты. Предтест - тест, который выполняется перед информационным блоком. По результату выполнения предтеста выявляется необходимость перехода управляющей программы к определенному информационному блоку в определенной односодержательной структуре представления информации. В качестве предтеста может быть тест на определение соответствия обучаемого одной из характеристик обучения группы обучаемых, или тест на оценку определенных знаний, или тест на оценку быстроты реакции и т.д.All tests performed can be divided into pre-tests and post-tests. A pretest is a test that is run in front of an information block. The result of the pre-test reveals the need for the transition of the control program to a specific information block in a specific monolithic structure of the presentation of information. As a pre-test, there can be a test to determine the learner's compliance with one of the characteristics of the training of a group of students, or a test to assess certain knowledge, or a test to assess the speed of reaction, etc.
На начальном этапе обучения и/или самообучения обучаемый выполняет тест на свое соответствие одной из характеристик, чем обеспечивает вход управляющей программы в одну из односодержательных структур представления информации.At the initial stage of training and / or self-training, the student performs a test for his compliance with one of the characteristics, which ensures that the control program enters one of the single-content information presentation structures.
Посттест - тест, который выполняется после получения обучаемым информационного блока. По результату выполнения посттеста выявляется необходимость перехода управляющей программы к определенному информационному блоку в определенной односодержательной структуре представления информации.Post-test - a test that is performed after the learner receives the information block. The result of the post-test reveals the need for the transition of the control program to a specific information block in a specific mono-content structure for the presentation of information.
Простой тест - тест, имеющий единственный критерий тестирования.A simple test is a test that has a single test criterion.
Тест состоит из одного и более вопросов. Ответ на вопрос теста является полезной информацией о тестируемом. В конце теста происходит обработка всей полученной информации о тестируемом. Результатом теста является решение о принадлежности полученной информации о тестируемом критерию тестирования.A test consists of one or more questions. The answer to the test question is useful information about the test person. At the end of the test, all received information about the tested is processed. The result of the test is a decision on whether the received information on the tested test criterion belongs to.
Результат простого теста имеет только два состояния: тестируемый соответствует определенному критерию и тестируемый не соответствует определенному критерию из списка критериев тестирования.The result of a simple test has only two states: the test person meets a certain criterion and the testee does not meet a specific criterion from the list of test criteria.
Сложный тест - тест, имеющий два и более критерия тестирования (список критериев тестирования). Сложный тест может состоять из последовательности простых тестов. Результат сложного теста имеет более двух состояний.Complex test - a test that has two or more test criteria (list of test criteria). A complex test may consist of a sequence of simple tests. The result of a complex test has more than two states.
Повышению эффективности восприятия информации способствует увеличение деления многосодержательной структуры более чем на две односодержательные структуры подачи информации. Сложность построения информационных структур зависит от количества учитываемых в процессе построения односодержательных структур характеристик обучаемого.An increase in the efficiency of perception of information is facilitated by an increase in the division of a multi-content structure into more than two single-content structures of information supply. The complexity of building information structures depends on the number of characteristics of the learner taken into account in the process of constructing single-content structures.
На Фиг.1 представлена блок-схема, иллюстрирующая заявляемый способ.Figure 1 presents a block diagram illustrating the inventive method.
На Фиг.2 представлена функциональная схема устройства, реализующего заявляемый способ, где:Figure 2 presents a functional diagram of a device that implements the inventive method, where:
1 - перечень характеристик односодержательных структур представления информации, построенный на основе перечня характеристик обучения группы обучаемых;1 - a list of characteristics of single-content information presentation structures, built on the basis of a list of training characteristics of a group of students;
2 - вход в тестовую программу для определения соответствия обучаемого характеристике группы обучаемых;2 - entry into the test program to determine the compliance of the student with the characteristics of the group of students;
3 - тестовая программа для определения соответствия обучаемого характеристике группы обучаемых;3 - test program to determine the compliance of the student with the characteristics of the group of students;
3.1 - 3.n связи между тестовой программой и управляющей программой, возникающие при определении характеристики обучаемого из списка характеристик обучения группы обучаемых;3.1 - 3.n the relationship between the test program and the control program that occurs when determining the characteristics of the student from the list of characteristics of the training group of students;
4 - управляющая программа;4 - control program;
5 - многосодержательная структура представления информации;5 - multi-content structure for the presentation of information;
6.1-6.n - односодержательные структуры представления информации;6.1-6.n - single-content information presentation structures;
7 - электронный банк информации;7 - electronic information bank;
8.1 - 8.n - логические связи между многосодержательной структурой представления информации 5 и управляющей программой 4, формируемые управляющей программой 4 в соответствии с определенной при тестировании или выбранной на экране монитора компьютера обучаемого 9 характеристикой 1 в управляющей программе 4, обеспечивающей выбор одной из односодержательных структур 6.n, входящих в многосодержательную структуру 5;8.1 - 8.n are the logical connections between the multi-content structure of the presentation of
9 - компьютер обучаемого;9 - student's computer;
10 - компьютер обучающего;10 - a training computer;
11.1 - 11.n - линии связи, по которым выполняется передача информационных блоков односодержательных структур представления информации в компьютер обучаемого;11.1 - 11.n - communication lines through which information blocks of single-content information presentation structures are transferred to the learner's computer;
12.1 - 12.n линии связи, по которым обеспечивается передача информационных блоков из односодержательных структур представления информации в компьютер обучающего и обратно;12.1 - 12.n communication lines through which the transfer of information blocks from single-content information presentation structures to the training computer and vice versa is ensured;
13 - связи между компьютером обучающего 10 и управляющей программой 4.13 - communication between the
На данном чертеже, чтобы не загромождать его, показан только один «активный» компьютер обучаемого, входящий в информационную систему.In this drawing, in order not to clutter it, only one “active” student computer is shown, which is part of the information system.
14 - вторая тестовая программа (на чертеже показана только одна, чтобы не загромождать чертеж);14 - second test program (only one is shown in the drawing so as not to clutter the drawing);
15 - вход во вторую тестовую программу;15 - entry to the second test program;
16.1-16.n - результаты выполнения теста.16.1-16.n - test results.
Работа в системе начинается с предварительного составления обучающим списка характеристик односодержательных структур представления информации - 1 на основе перечня характеристик обучаемых. После этого обучающий дидактически структурирует материалы для обучения в виде нескольких односодержательных структур 6.1-6.n, строя из них многосодержательную структуру представления информации 5, которые помещаются в банке данных 7.Work in the system begins with the teacher compiling a list of characteristics of single-content information presentation structures - 1 based on a list of trainee characteristics. After that, the teacher didactically structures the materials for training in the form of several single-content structures 6.1-6.n, building from them a multi-content structure for presenting
Тестовая программа 3 имеет связи 3.1 - 3.n с управляющей программой 4.
В результате введения обучаемым в тестовую программу ответов на вопросы, идентифицируемые этой программой как логические переходы 2, тестовая программа 3 определяет характеристику обучаемого на основе перечня характеристик обучаемых в соответствии со списком 1.As a result of introducing the answers to the questions identified by this program as
В соответствии с этим списком обучаемым выполнено формирование односодержательных структур представления информации 6.1-6.n, где каждой характеристике соответствует своя односодержательная структура представления информации.In accordance with this list, the trainees completed the formation of single-content structures for the presentation of information 6.1-6.n, where each characteristic has its own single-content structure for the presentation of information.
Обучаемый через свой компьютер 9 задает обращение к электронному банку информации 7, чтобы получить блок информации. Это обращение проходит через управляющую команду, и в соответствии с той характеристикой, которая присуща данному обучаемому, формируется соответствующее обращение к многосодержательной структуре представления информации, по которому выбирается блок информации из соответствующего односодержательной структуры представления информации. По линиям связи 11.1-11.n выполняется передача информационных блоков из односодержательных структур представления информации в соответствующий компьютер обучаемого.The learner through his
По линиям связи 12.1 - 12.n обеспечивается передача информационных блоков из односодержательных структур представления информации в компьютер обучающего при активизации соответствующих сигналов на линиях связи 13 между компьютером обучающего 10 и управляющей программой 4.Communication lines 12.1 - 12.n provide the transmission of information blocks from single-content information presentation structures to the training computer when the corresponding signals are activated on
Техническая реализация заявляемого способа следующая.The technical implementation of the proposed method is as follows.
Для реализации способа использованы компьютеры обучающихся и компьютер обучающего, имеющих доступ к учебным материалам в электронном банке информации.To implement the method, students' computers and a training computer were used that have access to educational materials in an electronic information bank.
В качестве электронного банка информации может быть совокупность информационных ресурсов в памяти компьютера обучающего, обучаемых, доступные ресурсы в сети Интернет, информация, записанная на переносных носителях информации.As an electronic information bank there can be a totality of information resources in the memory of a student’s computer, students, available resources on the Internet, information recorded on portable information carriers.
Изучаемые соционикой информационные структуры сводят бесконечное количество индивидуальных подходов обучения к конкретному числу алгоритмов обучения. К тому же они имеют ряд пересекающихся свойств, что позволяет объединять их в те или иные группы, исходя из конкретной задачи обработки информации.The information structures studied by socionics reduce an infinite number of individual learning approaches to a specific number of learning algorithms. In addition, they have a number of overlapping properties, which allows them to be combined into various groups based on the specific task of processing information.
В результате работы с учебной группой из 22 человек было выполнено тестирование для определения типа информационного метаболизма и дальнейшего анализа состава группы при подготовке материалов для обучения. В Табл.1 представлены результаты типирования.As a result of working with a study group of 22 people, testing was performed to determine the type of informational metabolism and further analysis of the composition of the group in the preparation of materials for training. Table 1 shows the typing results.
Анализируя состав признаков, можно сложить интегральный тип коллектива и составить список характеристик, которые послужат признаками деления обучаемых на группы при построении односодержательных структур представления информации.By analyzing the composition of the characteristics, it is possible to add up the integral type of the collective and compile a list of characteristics that will serve as signs of dividing the students into groups when constructing single-content information presentation structures.
Объединяя определенные признаки, присущие обучаемым, определенные при тестировании и выведенные в Табл.1, обучающий может построить несколько различных многосодержательных структур представления информации в зависимости от задач обучения. При этом одни и те же обучаемые могут работать с различными односодержательными структурами представления информации.By combining certain characteristics inherent in the trainees, determined during testing and displayed in Table 1, the trainee can build several different multi-content structures for presenting information depending on the learning objectives. At the same time, the same trainees can work with various single-content information presentation structures.
В Табл.2 приведен пример группировки студентов по стрессоустойчивости для выбора вида контрольного тестирования по группам.Table 2 shows an example of grouping students by stress resistance to select the type of control testing by groups.
Claims (14)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2009109912/12A RU2404454C1 (en) | 2009-03-18 | 2009-03-18 | Method of imparting information during training and self-training based on multi-content structures of presenting materials |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2009109912/12A RU2404454C1 (en) | 2009-03-18 | 2009-03-18 | Method of imparting information during training and self-training based on multi-content structures of presenting materials |
Publications (2)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2009109912A RU2009109912A (en) | 2010-09-27 |
| RU2404454C1 true RU2404454C1 (en) | 2010-11-20 |
Family
ID=42939838
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2009109912/12A RU2404454C1 (en) | 2009-03-18 | 2009-03-18 | Method of imparting information during training and self-training based on multi-content structures of presenting materials |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2404454C1 (en) |
Citations (6)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| EP0279558A1 (en) * | 1987-02-12 | 1988-08-24 | Ing. C. Olivetti & C., S.p.A. | System of data working stations for teaching a class of students |
| US6413098B1 (en) * | 1994-12-08 | 2002-07-02 | The Regents Of The University Of California | Method and device for enhancing the recognition of speech among speech-impaired individuals |
| RU2196359C2 (en) * | 2000-03-01 | 2003-01-10 | Областной информационно-прокатный центр | Method for information support of educational process |
| RU2197748C2 (en) * | 2000-10-31 | 2003-01-27 | Российский государственный гуманитарный университет | Method and device for training and digesting training appliances |
| RU47551U1 (en) * | 2005-04-01 | 2005-08-27 | Брянцева Нина Николаевна | AUTOMATED SOFTWARE AND HARDWARE COMPLEX OF PRODUCTION OF FOREIGN LANGUAGE TEACHING PROGRAMS |
| RU2262738C2 (en) * | 2002-02-06 | 2005-10-20 | Сага Юниверсити | Training system |
-
2009
- 2009-03-18 RU RU2009109912/12A patent/RU2404454C1/en not_active IP Right Cessation
Patent Citations (6)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| EP0279558A1 (en) * | 1987-02-12 | 1988-08-24 | Ing. C. Olivetti & C., S.p.A. | System of data working stations for teaching a class of students |
| US6413098B1 (en) * | 1994-12-08 | 2002-07-02 | The Regents Of The University Of California | Method and device for enhancing the recognition of speech among speech-impaired individuals |
| RU2196359C2 (en) * | 2000-03-01 | 2003-01-10 | Областной информационно-прокатный центр | Method for information support of educational process |
| RU2197748C2 (en) * | 2000-10-31 | 2003-01-27 | Российский государственный гуманитарный университет | Method and device for training and digesting training appliances |
| RU2262738C2 (en) * | 2002-02-06 | 2005-10-20 | Сага Юниверсити | Training system |
| RU47551U1 (en) * | 2005-04-01 | 2005-08-27 | Брянцева Нина Николаевна | AUTOMATED SOFTWARE AND HARDWARE COMPLEX OF PRODUCTION OF FOREIGN LANGUAGE TEACHING PROGRAMS |
Also Published As
| Publication number | Publication date |
|---|---|
| RU2009109912A (en) | 2010-09-27 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Huang et al. | Effects of artificial Intelligence–Enabled personalized recommendations on learners’ learning engagement, motivation, and outcomes in a flipped classroom | |
| Arthurs | A juggling act in the classroom: Managing different learning styles | |
| Kay et al. | Evaluating the use of problem-based video podcasts to teach mathematics in higher education | |
| Yeh et al. | Exploring the structure of TPACK with video-embedded and discipline-focused assessments | |
| US20100092931A1 (en) | Systems and methods for generating reading diagnostic assessments | |
| Wanzek et al. | Intensive intervention for upper elementary students with severe reading comprehension difficulties | |
| Lim | The relationship between successful completion and sequential movement in self-paced distance courses | |
| Moreno | Learning from animated classroom exemplars: The case for guiding student teachers' observations with metacognitive prompts | |
| Vania et al. | Edmodo as Web-Based Learning to Improve Student's Cognitive and Motivation in Learning Thermal Physics. | |
| Fong et al. | Examining the impact of four teaching development programmes for engineering teaching assistants | |
| US20120077180A1 (en) | Method and system for knowledge representation and processing using a structured visual idea map | |
| Daminova et al. | METHODS OF USING MODERN METHODS BY TEACHERS OF MATHEMATICS AND INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE CLASSROOM | |
| Shahi | The impact of e-learning on improving Iranian EFL learners’ language skills: decreasing learning anxiety | |
| Ferrari-Bridgers et al. | Assessing critical-analytical listening skills in math and engineering students: An exploratory inquiry of how analytical listening skills can positively impact learning | |
| Kızkapan | Student science teachers’ research self-efficacy: Does it develop in a flipped course and predict achievement? | |
| Üğüten et al. | ... FLIPPED LEARNING. | |
| Irmer et al. | Scaffolding pre-service biology teachers’ diagnostic competences in a video-based Learning environment: Measuring the effect of different types of scaffolds | |
| Vargas | Modern learning: Quizlet in the social studies classroom | |
| KR20010008340A (en) | system for educate/ability estimate by internet multimedia and thereof method | |
| Murillo et al. | Design, development, and validation of humorous instructional videos for the least mastered competencies in mathematics | |
| Abdolrezapour | Applying computer-mediated active learning intervention to improve L2 listening comprehension | |
| Gustavson | Using ILIAC to systematically plan and implement a library information literacy assessment program for freshman classes | |
| RU2404454C1 (en) | Method of imparting information during training and self-training based on multi-content structures of presenting materials | |
| Danylyuk et al. | The Role of Digital Technologies in Building Foreign Language Competencies of Future Specialists | |
| Velentzas et al. | Using Learning Theories for the Creation of a Distance Digital Course in Mathematics for Higher Education |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| MM4A | The patent is invalid due to non-payment of fees |
Effective date: 20140319 |