CN211087694U - 一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，包括设置在模型底座上的心脏模块和设置在心脏模块内的隔部模块，右心房上可拆卸的连接有右心耳，左心房上可拆卸的连接有左心耳，右心房与上腔静脉相连接，右心房与下腔静脉相连接，右心室通与可拆卸的肺动脉一端相连接，肺动脉的另一端与肺静脉的一端相连接，左心房与肺静脉的另一端相连接，左心室与可拆卸的主动脉一端相连接，隔部模块可拆卸的设置在左心房与所述右心房之间；本实用新型构造合理，组装灵活，通过巧妙的构造心脏模型，使得学生能够通过模型很好的掌握心脏构造，并且能够灵活的模拟心脏病房间隔缺损的实际场景，具有良好的推广应用空间。

Description

一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型

技术领域

本实用新型属于心脏病房间隔缺损教学技术领域，具体涉及一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型。

背景技术

房间隔缺损是最常见的先天性心脏病。在胚胎发育过程中，左、右心房之间残留未闭引起，多因房间隔的发生、吸收、融合异常导致，其发生主要由遗传和环境的因素及其交互作用所致。

目前在心脏教学过程中为了加强学生的理解，通常会用到心脏模型，但现有的心脏模型通常只是一个固体模型，且在临床及教学中使用的心脏模型为正常的心脏模型，由于心脏模型都是固定的形态，对于患病的心脏却没有相应的模型，全靠图片想象立体结构，理解比较困难，不利于医护人员及学生理解。另外未涉及心脏胚胎发育模型，教学过程中无法清晰地展示房间隔缺损胚胎发育的过程，同时也不能清晰地展示房间隔缺损各个部分的结构。

实用新型内容

针对现有的心脏病房间隔缺损教学技术领域中存在的缺陷，本实用新型提出一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型。

本实用新型解决上述技术问题采用的技术方案为：

一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，包括设置在模型底座上的心脏模块和设置在所述心脏模块内的隔部模块，所述心脏模块外部连接有冠状动脉和心脏静脉，所述心脏模块包括左部心脏单元、右部心脏单元，所述右部心脏单元包括右心房、右心室、上腔静脉、下腔静脉、肺动脉，所述右心房上可拆卸的连接有右心耳，拆下右心耳用于展示所述右部心脏单元的内部结构，所述左部心脏单元包括左心房、左心室、肺静脉、主动脉，所述左心房上可拆卸的连接有左心耳，拆下左心耳用于展示所述左部心脏单元的内部结构，所述右心房通过上腔静脉口与所述上腔静脉相连接，所述右心房通过下腔静脉口与所述下腔静脉相连接，所述右心室通过肺动脉口与可拆卸的所述肺动脉一端相连接，所述左心房通过肺静脉口与所述肺静脉的另一端相连接，所述左心室通过主动脉口与可拆卸的所述主动脉相连接，所述隔部模块可拆卸的设置在所述左心房与所述右心房之间。

作为优选地，连接所述右心室与所述右心房的所述右房室口上设有单向开合的三尖瓣，所述三尖瓣限制所述右心房向所述右心室导入血液，连接所述右心室与所述肺动脉的所述肺动脉口上设有肺动脉瓣，连接所述左心室与所述左心房的所述左房室口上设有单向开合的二尖瓣，所述二尖瓣膜限制所述左心房向所述左心室导入血液，连接所述左心室与所述主动脉的所述主动脉口上设有主动脉瓣。

作为优选地，所述右心耳与所述右心房采用卡接的方式可拆卸连接，所述左心耳与所述左心房采用卡接的方式可拆卸连接，所述肺动脉的一端与所述右心室上的肺动脉口螺纹连接，所述主动脉的一端与所述左心室上的主动脉口螺纹连接。

作为优选地，所述隔部模块包括具有弹力的薄膜状原发隔和继发隔，所述左心房与所述右心房相连部上开设有隔头端孔，所述原发隔和所述继发隔可先后从隔头端孔插入，两隔完全插入后互相贴合。

作为优选地，所述隔头端孔包括由前上向后下的第一隔头端孔和由后上向前下的第二隔头端孔，所述原发隔由前上向后下方向插入第一隔头端孔，所述继发隔由后上向前下方向插入第二隔头端孔。

作为优选地，所述原发隔下方设有可拆拼原发孔，所述原发隔上方设有可拆拼继发孔，继发孔包括可拆卸的若干个大小不等的小孔和一个包绕在小孔外围的大孔。

作为优选地，所述继发隔后下部设有卵圆形的可拆拼卵圆孔，所述原发隔与所述继发隔相互遮盖另一隔上的孔，所述继发隔从右侧遮盖继发孔，所述原发隔从左侧遮盖卵圆孔。

采用以上技术方案，本实用新型具有以下有益效果：

一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，通过底座支撑心脏模块，通过拆开左心耳使得学生能够了解左部心脏单元的内部构造，通过拆开右心耳使得学生能够了解右部心脏单元的内部构造，便于教师讲解心脏的血液循环路径，而且有利于学生深刻的理解；在左心耳和右心耳拆开的情况下，通过灵活的组装原发隔和继发隔，能够清楚的模拟心脏病房间隔缺损的原理，降低教学难度的同时，大大提升了学生的学习效果；本实用新型的教学模型构造合理，组装灵活，通过巧妙的构造心脏模型，使得学生能够通过模型很好的掌握心脏构造，并且能够灵活的模拟心脏病房间隔缺损的实际场景，有利于学生直观的认知心脏及其相关病理，留下深刻的学习认知；本实用新型使学生更容易理解房间隔胚胎发育过和及房间隔缺损类型，不断增强学生个人理解能力，促进专业内容的学习，特别是影像诊断、外科手术及介入治疗等临床工作，提高教学效果，亦可演示给患者，加强医患沟通，具有良好的实用性。

附图说明

图1是本实用新型一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型的结构示意图；

图2是本实用新型一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型的打开结构示意图；

图3是本实用新型一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型的原发隔放大结构示意图；

图4是本实用新型一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型的继发隔放大结构示意图。

附图中，1：心脏模块，11：左部心脏单元，111：左心房，112：左心室，113：肺静脉，114：主动脉，115：左心耳，116：二尖瓣，117：主动脉瓣，118：隔头端孔，12：右部心脏单元，121：右心房，122：右心室，123：上腔静脉，124：下腔静脉，125：肺动脉，126：右心耳，127：三尖瓣，128：肺动脉瓣，2：隔部模块，21：原发隔，211：继发孔，212：原发孔，22：继发隔，221：卵圆孔，3：模型底座。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

如附图1-4所示，一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，包括设置在模型底座3上的心脏模块1和设置在心脏模块1内的隔部模块2，心脏模块1外部连接有冠状动脉和心脏静脉，心脏模块1包括左部心脏单元11、右部心脏单元12，右部心脏单元12包括右心房121、右心室122、上腔静脉123、下腔静脉124、肺动脉125，右心房121上可拆卸的连接有右心耳126，拆下右心耳126用于展示右部心脏单元12的内部结构，左部心脏单元11包括左心房111、左心室112、肺静脉113、主动脉114，左心房111上可拆卸的连接有左心耳115，拆下左心耳115用于展示左部心脏单元11的内部结构，右心房121通过上腔静脉123口与上腔静脉123相连接，右心房121通过下腔静脉124口与下腔静脉124相连接，右心室122通过肺动脉口与可拆卸的肺动脉125一端相连接，左心房111通过肺静脉口与四支肺静脉113的另一端相连接，左心室112通过主动脉口与可拆卸的主动脉114相连接，隔部模块2可拆卸的设置在左心房111与右心房121之间。

通过底座支撑心脏模块1，保证心脏模型的稳定性；附图1中为了能够充分展示左部心脏单元11和右部心脏单元12的内部构造将左心耳115和右心耳126的结构放大，实际中左心耳115位于左部心脏单元11的斜上方、右心耳126位于右部心脏单元12的斜上方，学生通过拆开左心耳115使得学生能够了解左部心脏单元11的内部构造、通过拆开右心耳126使得学生能够了解右部心脏单元12的内部构造，能够从左心耳115和右心耳126的缝隙直观的了解心脏各房室之间的位置关系和基本构造，教师能够清晰的分析讲解个构造之间的相互作用。

血液从上腔静脉123和下腔静脉124分别流入右心房121，再通过右房室口流入右心室122，然后通过肺动脉口流经肺动脉125，肺静脉113的血液流入左心房111，再通过左房室口流入左心室112，然后通过主动脉口流经主动脉114，通过心脏模块1和可拆卸结构，便于教师讲解心脏的血液循环路径，而且有利于学生深刻的理解；连接右心室122与右心房121的右房室口上设有单向开合的三尖瓣127，三尖瓣127限制右心房121向右心室122导入血液，连接右心室122与肺动脉125的肺动脉口上设有肺动脉瓣128，连接左心室112与左心房111的左房室口上设有单向开合的二尖瓣116，二尖瓣116膜限制左心房111向左心室112导入血液，连接左心室112与主动脉114的主动脉口上设有主动脉瓣117。

隔部模块2包括具有弹力的薄膜状原发隔21和继发隔22，左心房111与右心房121相连部上开设有隔头端孔118，原发隔21和继发隔22可相互贴合并从隔头端孔118插入，原发隔21和继发隔22可拆卸的安装方式，便于教师灵活的边组装边讲解，也能够加深学生的理解；隔头端孔118包括由前上向后下的第一隔头端孔118和由后上向前下的第二隔头端孔118，原发隔21由前上向后下方向插入第一隔头端孔118，继发隔22由后上向前下方向插入第二隔头端孔118。

原发隔21下方设有可拆拼原发孔212，原发隔21上方设有继发孔211，继发孔211包括可拆卸的若干个大小不等的小孔和一个包绕在小孔外围的大孔；继发隔22后下部设有大小不等的卵圆形卵圆孔221，原发隔21与继发隔22相互遮盖另一隔上的孔，继发隔22从右侧遮盖继发孔211，原发隔21从左侧遮盖卵圆孔221。

通过原发隔21与继发隔22从隔头端孔118抽出演示正常房间隔胚胎发育：原发隔21由后上向前下生长，拼拆原发隔21上原发孔212展示下方靠近心内膜垫时出现原发孔212，拆拼继发隔22上的孔展示原发孔212闭合后出现上部继发孔211，右房侧由前下向后下生出一继发隔22，后下部出现卵圆形卵圆孔221，被原发隔21遮盖形成卵圆瓣。原发隔21起到活瓣作用，可演示在出生前有利于下腔静脉124血直接进入左房。出生后左房压力增大，卵圆孔221关闭，形成卵圆窝。如此完整表现原发孔212闭合后继发孔211出现，卵圆孔221、卵圆瓣、正常血流方向及出生后卵圆窝形成。

通过拆卸隔部模块2演示房间隔发育异常过程：原发孔212未闭形成部分型心内膜垫缺损；若原发隔21上部吸收过多，继发孔211过大或继发隔22未发育，则形成继发孔211型房间隔缺损；若卵圆孔221过大或活瓣过小，则形成卵圆孔221未闭或小房间隔缺损。如果原发隔21和继发隔22均未发育，则形成单心房。拆卸原发隔21与继发隔22上的孔可展示不同的房间隔缺损类型。通过拆卸左右心耳126可还分别从左右侧观察房间隔；该心脏模型除了主动脉114、肺动脉125、隔部模块2、左心耳115、右心耳126处可拆卸外，其余解剖结构保持完整，并独立成整体性，所有结构合并后亦是一完整的心脏结构；可根据房间隔的胚胎发育过程，备有胚胎发育过程中出现的原发隔21与继发隔22，两隔上的各孔大小可拆拼，根据教学需要进行拆解展示，学生自主拆拼，形成不同类型的房间隔缺损模型。

本实用新型在课程教学中合理运用可拆卸拼装的模型进行教学，有利于学生知识结构的建构、动手能力的提高以及创新精神的培养。

教师可以有机结合房间隔缺损拼图模型和房间隔缺损解剖学组胚学的教学内容，在房间隔缺损讲解的时候可以将先心病房间隔缺损某个部分抽调出来，安排学生进行观察并对其形态结构进行相关性的分析。这样即与学生进行了互动，也可以将具体的问题引入到拼图的过程中，这样一来，学生对房间隔缺损胚胎发育过程形成了更为清晰的认知，不断增强学生个人理解能力，促进专业内容的学习。学生能够在拼图中感受到学习的乐趣，在愉快的学习中完成任务。

将这种可拆卸拼装的模型应用在房间隔的教学过程中，能够使学生通过拆卸拼装的过程了解知识点以及相应的学习技巧，而拆卸拼装本身的灵动性更能激发学生的学习兴趣，为学生营造出更为轻松愉悦的课堂学习氛围；第一，在实际教学过程中，教师也可以按照所学习的内容为学生设置拆卸拼装任务，进而增强学生学习的兴趣；第二，因拆卸拼装集中了动作与思维两种优势，所以，通过拆卸拼装这一形式向学生讲解知识点，能够不断强化学生对于房间隔缺损胚胎发育过程理论的学习，使学生更好地掌握心脏胚胎发育结构形成及空间位置，正确地认知两者间存在的联系，而学生对于知识的记忆和理解可以始终保持在拆卸拼装结构当中，一定程度上增强了学生自身的学习能力；第三，通过拆卸拼装的运用，学生可以在课堂学习过程中，在教师的引导之下完成课前准备工作，进一步增强其学习的效率；除此之外，这种拆卸拼装教学模型具有一定的多变性特点，可以深入地挖掘学生潜在思维，使学生可以更好地完成学习任务。

学生可以对所学内容进行自主拆卸拼装，在每次拆卸拼装项目的完成中可以逐步提高学习能力和对自己学习成果的预见和前瞻性，极大的提高学习兴趣和学习参与性，学生的动手能力相比传统教学会有更大的提高，在拆卸拼装成果展示与讨论中，学生的合作创新能力也将有很大的突破，将具有一定的推广价值。本实用新型通过可拆卸拼装的教学模具应用于教学模式中，较好地利用信息技术将课堂个性化的翻转提升，针对教学课程的内容特点，提出创新的教育教学方法，具有良好的推广应用前景。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (7)

1.一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，其特征在于：包括设置在模型底座上的心脏模块和设置在所述心脏模块内的隔部模块，所述心脏模块包括左部心脏单元、右部心脏单元，所述右部心脏单元包括右心房、右心室、上腔静脉、下腔静脉、肺动脉，所述右心房上可拆卸的连接有右心耳，拆下右心耳用于展示所述右部心脏单元的内部结构，所述左部心脏单元包括左心房、左心室、肺静脉、主动脉，所述左心房上可拆卸的连接有左心耳，拆下左心耳用于展示所述左部心脏单元的内部结构，所述右心房通过上腔静脉口与所述上腔静脉相连接，所述右心房通过下腔静脉口与所述下腔静脉相连接，所述右心室通过肺动脉口与可拆卸的所述肺动脉一端相连接，所述左心房通过肺静脉口与所述肺静脉的一端相连接，所述左心室通过主动脉口与可拆卸的所述主动脉一端相连接，所述隔部模块可拆卸的设置在所述左心房与所述右心房之间。

2.根据权利要求1所述的一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，其特征在于：所述右心室与所述右心房之间设置有连接彼此的右房室口，右房室口上设置有单向开合的三尖瓣，连接所述右心室与所述肺动脉的所述肺动脉口上设有肺动脉瓣，所述左心室与所述左心房之间设置有连接彼此的左房室口，左房室口上设置有单向开合的二尖瓣，连接所述左心室与所述主动脉的所述主动脉口上设有主动脉瓣。

3.根据权利要求1所述的一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，其特征在于：所述右心耳与所述右心房采用卡接的方式可拆卸连接，所述左心耳与所述左心房采用卡接的方式可拆卸连接，所述肺动脉的一端与所述右心室上的肺动脉口螺纹连接，所述主动脉的一端与所述左心室上的主动脉口螺纹连接。

4.根据权利要求1-3任一项所述的一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，其特征在于：所述隔部模块包括具有弹力的薄膜状原发隔和继发隔，所述左心房与所述右心房相连部上开设有隔头端孔，所述原发隔和所述继发隔可相互贴合并从隔头端孔插入。

5.根据权利要求4所述的一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，其特征在于：所述隔头端孔包括由前上向后下的第一隔头端孔和由后上向前下的第二隔头端孔，所述原发隔由前上向后下方向插入第一隔头端孔，所述继发隔由后上向前下方向插入第二隔头端孔。

6.根据权利要求5所述的一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，其特征在于：所述原发隔下方设有大小不等的可拆拼原发孔，所述原发隔上方设有继发孔，继发孔包括可拆卸的若干个大小不等的小孔和一个包绕在小孔外围的大孔。

7.根据权利要求6所述的一种新型心脏病房间隔缺损的教学模型，其特征在于：所述继发隔后下部设有卵圆形的卵圆孔，所述原发隔与所述继发隔相互遮盖另一隔上的孔，所述继发隔从右侧遮盖继发孔，所述原发隔从左侧遮盖卵圆孔。

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