小鱼的故事(实用8篇）
小鱼的故事（1）
青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
小鱼的故事（2）
在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过 “呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我!”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
小鱼的故事（3）
在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
小鱼的故事（4）
青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的`创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
小鱼的故事（5）
苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言，说话语速比较快，不符合小学一年级孩子的思维特点，教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
小鱼的故事（6）
一大早，小鱼海就热闹起来，动物们聚集起来欢迎远道而来的大鱼海的鲸鱼朋友。小鱼海里住的全是小鱼，没有大鱼，大家只是听说过鲸鱼，可是谁也没有见过。正当大家七嘴八舌猜测鲸鱼的样子时，尼克“噌”地窜到大家面前。
尼克是一条漂亮的蝶鱼，他长着五彩斑斓的花纹。他的好朋友海马苏拉和小虾巴木跟在他的身边。
尼克大声对大家说：“嗨，想知道鲸鱼的样子吗？我来告诉你们吧。”
“咦？他怎么会知道鲸鱼的样子呢？”大家莫名其妙地互相询问着。苏拉和巴木互相一看：“糟了，尼克又开始说大话了。”尼克什么地方都好，就是有个缺点——爱说大话还不懂装懂。他们忙上前小声说：“尼克，快停止吧，否则大家会笑话你的。”尼克不理会，他想借机表现一番。接着说：“鲸鱼长的非常大，有5、6层楼那么高，背上有三个大圆筒，那是呼吸的地方，他呼出来的气是白色的。”
“啊！”大家发出一阵惊叹的声音。尼克又说：“他游动的时候还会发出‘呜……’的巨大响声。”
“哦……”大家觉得更神奇了。“还有，他的头部像乌龟壳一样平整光滑，不过很大很大，上面有很多寄居的小动物，他们和我们不一样，没有尾巴，长着两条腿和两条手臂。”
“呀……”大家惊讶地不得了，他们从未听说过这样的事情，大家瞪着圆圆的眼睛互相看着。苏拉要阻止尼克：“尼克，别说了，你怎么会知道鲸鱼的样子呢？”“是呀，你怎么知道的？”大家纷纷问。
“那是我跟爸爸妈妈去海豚湾旅游时见到的。”其实尼克根本没见过鲸鱼，只是跟爸爸妈妈去海豚湾旅游时见过一个庞然大物，可当时爸爸妈妈也不知道那是什么。
“尼克，你真了不起，知道的东西真多。”有的小鱼夸奖道。尼克骄傲地仰起头，心里美滋滋地。
“看，鲸鱼来了。”大家向远处一看，只见一个庞然大物向这边游来，大家欢呼起来。可马上又愣住了，因为他和尼克说的不一样。这是一条跟他们长的很像的动物，大大的身子和尾巴，身上光光的。鲸鱼张开大嘴，从里面游出几条可爱的海豚。
“大家好，听说鲸鱼到小鱼海做客我们就跟来了，我们很想念大家。这位就是鲸鱼朋友，你们认识一下吧。”
“啊？难道他就是鲸鱼？那尼克说的'是什么呢？”海豚们看大家有些怀疑：“没错，这就是鲸鱼朋友。”
“大家好，很高兴认识你们。”鲸鱼笑着向大家问好。
大家想问问尼克，可他早就钻到海葵里躲了起来。
鲸鱼朋友在小鱼海住了几天后，邀请小鱼们到大鱼海做客，小鱼们兴奋地不得了。鲸鱼张开大嘴，所有的小鱼都游进去，鲸鱼带着大家向大鱼海游去。
“呜……”一声巨响，大家忙探出头来张望，鲸鱼浮出水面，好让大家看个清楚。只是一个和尼克说的一模一样的东西。鲸鱼告诉大家：“这是轮船，是用来运送人或货物的，它是用钢铁制成的。”小鱼们恍然大悟。尼克早已羞得抬不起头。
苏拉和巴木说：“你以后一定要改呀，知道就是知道，不知道就是不知道，千万不要不懂装懂，要谦虚才行呀。”
尼克看着两个好朋友，轻轻点点头：“是的，你们还要帮助我呀。”
飞飞姐姐点评：
良好的学习态度是从小培养的，谦虚、谨慎、勤学好问，这些都是家长应该引导孩子们做的。从孩子遇到第一个问题时就耐心地解答他或引导孩子找到正确的答案，得到满足后他就能逐渐正确对待和解决问题。说大话、撒谎，这些在孩子身上反映出的问题并非本质上的问题，而是由于孩子的认知不足、急于表现等原因造成的，但是要从小纠正这些不良习惯，朝正确的方向引导他。
一问一答：
问：小鱼海的动物们在迎接谁的到来？
答：1.海豚。
2.鲨鱼。
3.鲸鱼。
问：尼克告诉大家鲸鱼的样子是错误的，因为：
答：1.尼克从书上看到错误的信息。
2.尼克从别人那里听说到错误的信息。
3.尼克不懂装懂，把看到的轮船说成是鲸鱼。
问：小朋友，你遇到不懂的事情时是怎么做的呢？说说看。
小鱼的故事（7）
2015-2016第一学期教学反思之十六
《北风和小鱼》一则寓言故事，是苏教版小学一年级上册的教材，在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过 “呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的.句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。语文教师的课堂语言尤其举足轻重。在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言，说话语速比较快，不符合小学一年级孩子的思维特点，教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
小鱼的故事（8）
小鱼的故事
我们是凭什么判断对方睡觉了呢？打呼噜？好像不是个个动物都会。躺下来？好像有人还能坐着睡觉。其实，一般来说，当我们看到人或者动物的眼睛闭起来后，就会认为对方睡着了。眼睛能够闭起来，是因为眼睛上有眼睑，就像窗帘一样。窗帘拉起来，就表示休息了。
奇怪的是，大多数的鱼儿是没有眼睑的。这就是说，鱼儿没有办法像陆地上的脊椎动物那样，把眼睛合起来睡觉。所以，西西即使拼到自己晕倒，也不会看到鱼儿的眼睛闭起来。
那么，鱼儿到底要不要睡觉呢？当然要。谁没有累的时候呀！大多数鱼儿睡觉的样子，是静静地漂浮在水里的，身体也不游动。如果这时候你伸手去抓它，基本上轻轻松松就手到擒来，因为它的反应是很慢的。
不过，由于鱼儿要时刻防止自己被更大的动物吃掉，所以，它们睡觉的时间，绝不会像那些大型动物一样，长达好几个小时甚至10来个小时。它们只是在感觉到不危险的时候，稍稍打个盹，然后又精神抖擞地游来游去。
有的.鱼在水草下睡觉，有的在水中央，也有的会卧在水底睡觉，真正是千姿百态。
马儿睡觉的时候是闭着眼睛的，不过它却有着另一个特异功能，就是站着睡觉。它为什么要站着睡觉呢？
原来，马的祖先生活在宽阔的大草原上，那里有狼、豺等不少食肉动物，时刻都虎视眈眈地要吃它们。马的身上没有獠牙、尖角等武器，唯一的办法就是逃，而保持站立的话，撒腿逃起来就非常方便。所以，马儿就养成了站着睡觉的习惯。