智子疑邻教案（1）

教学目标

1．培养学生对阅读文言文的兴趣。

2．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

3．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

教学重点

1．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

2．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

3．在理解的基础上背诵课文。

教学难点

对“祸福相倚”的认识，即在必须条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学方法

1，采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

2，力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

教学用具

准备多媒体课件，资料切合实际，精简实用。

课时安排

一课时。

教学步骤

导入新课

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》

2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

3、问题讨论：对正确的意见就应采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或推荐？

4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2，教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

3，讲解课文来源，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

4，学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5，请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。

7，引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在必须的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。

8、课文资料分析：

这篇文章的主要线索是：失马――将马――堕马――保马（父子相保）

情节一波三折，

失马――吊之――此何遽不为福

将马――贺之――此何遽不能为祸乎。

堕马――吊之――此何遽不为福乎？

它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。

明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。

1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的'“塞翁失马”，能够放开来谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的，也能够是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

2、讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、

带给几个参考题目：

塞翁之子――能够塞翁儿子的身份，联想其之后跛腿之后的生活，他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢

塞翁新传――能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

也能够写其他的寓言故事，但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

1、收集学生作品归类整理，以便向校园推荐。

2、能够让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向校园图书馆借。

智子疑邻教案（2）

一、导入：

相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?

(同学发言)，明确需了解：

失窃原因案发时间所失物品犯罪嫌疑人

现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。

(环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣)

二、学习《智子疑邻》

1、朗读寓言，分析故事情节。

(1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。

而后老师指出重点要落实的关键词：

父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上

大亡其财：丢失大量财物

(疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。)

(2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。

(3)请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。

①失窃原因：天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”)

②案发时间：暮：晚上

③所失物品:丢失大量财物。(理由：“大亡其财”)

④犯罪嫌疑人? (无法确定)

2、深入探究，理解寓意。

①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?

依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。

②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊?

理解“亦”的意思。

③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?

请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。

(通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。)

④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么?

参考：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)

3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。

参考：

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

4、老师小结：

请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。

不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。

5、作业：

课外阅读《中国古代寓言选》，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。

6、板书：

智子疑邻

失窃原因：天雨，墙坏

案发时间：暮疑

所失物品:大亡其财

犯罪嫌疑人?

三、教学反思：

1、疏通文意的环节一定要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。

2、在判断谁是犯罪嫌疑人时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，可以请同学再细读文章，再做分析。

3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入角色，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。

4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和能力，又能积累很多有益的成语。

智子疑邻教案（3）

学习目标：

1、积累字词，了解寓言故事拟人化、讽刺性强的特点。

2、透过品味关键语句理解寓言寓意。

3、掌握词类活用和一词多义的用法。

教学过程：

一、介绍作者。

1、韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、疏通文本。

小组，看谁读得准、读得懂、读得精、读得懂。

宋有富人，天雨墙坏。

其子曰：“不筑，必将有盗。”

其邻人之父亦云。

暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

（宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不（赶紧）修筑它，必须有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了超多财物，这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。）

三、讨论寓意。

（1）善于听从别人正确的意见，对人不能持偏见。

（2）与人为善。不要凭感情无端猜疑他人。

（3）决定事物就应客观、公正。

四、延伸生活。

生活中是否有“智子疑邻”的现象？请你联系自己的所见所闻所感谈谈。

（感情上的亲属远近会影响对事物认识的正误、深浅。不能以感情的亲疏来决定对事物的态度，遇事要冷静、理智地分析、对待。向别人进言时，尽可能用对方容易理解的方式委婉提出，使其乐意理解。）

智子疑邻教案（4）

教学目标：

1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维潜力。

3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维潜力。

教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。

教学设计：

一、导入：

相信我们同学都是极其聪明的，这天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些状况？

（同学发言），明确需了解：

失窃原因案发时间所失物品犯罪嫌疑人

此刻让我们来到遥远的战国时期，那里有户人家失窃，请你帮忙破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。

（环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣）

二、学习《智子疑邻》

1、朗读寓言，分析故事情节。

（1）请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一齐解决。

而后老师指出重点要落实的关键词：

父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上

大亡其财：丢失超多财物

（疏通文意的环节必须要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但必须要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。）

（2）在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。

（3）请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。

①失窃原因：天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”）

②案发时间：暮：晚上

③所失物品：丢失超多财物。（理由：“大亡其财”）

④犯罪嫌疑人？（无法确定）

2、深入探究，理解寓意。

①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么？

依据：邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙。

②进一步追问：文中仿佛没写到他邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙阿？

理解“亦”的意思。

③富人的儿子也明白他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？

请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。能够添上必要的动作或者称呼。

（透过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。）

④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？

参考：对人不能有偏见；听意见就应听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……）

3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。

参考：

用心方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

4、老师小结：

请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。

不明白大家以前怎样理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏；而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。

5、作业：

课外阅读《中国古代寓言选》，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。

6、板书：

智子疑邻

失窃原因：天雨，墙坏

案发时间：暮疑

所失物品：大亡其财

犯罪嫌疑人？

三、教学反思：

1、疏通文意的环节必须要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但必须要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。

2、在决定谁是犯罪嫌疑人时，也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，能够请同学再细读文章，再做分析。

3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人时，能够添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入主角，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。

4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和潜力，又能积累很多有益的成语。

智子疑邻教案（5）

●教材分析

《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。

●学情分析

学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文能够从以下三个方面促进学生的发展：一是自读潜力；二是联想与想象的潜力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

●教学设想

教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：

首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。

其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：

一、反复诵读，整体感知

透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。

二、分析故事情节

基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。

三、多角度分析寓意

这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。

四、扩写、自编和续写寓言

学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。

五、当堂达标，内化提升

时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。

整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。

●教学目标

知识目标

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

潜力目标

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。

●教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

3、多角度概括寓意。

●教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

●教学方法

1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

●教学准备

学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

老师→备相关资料与课件

●教学安排

1课时

●教学过程

一、创设情景，导人新课

（一）导入一：画面展示。

多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。导入二：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？

谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题）

（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读，整体感知

（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

教师对学生的朗读加以评价。

（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的；

（五）学生齐读。

（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

（七）翻译

提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用

“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语；

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；

2、小组合作交流：解决疑难问题；

3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；

4、抢答赛，解释加点的词语：

明确：

智：以为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。

5、知识链接：

（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）．

鞭数十：（鞭打或用鞭子打）．

（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）．

尊君：（对别人父亲的一种尊称）．．

家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）．．

君：（有礼貌的称呼别人）．

（3）云亦云（说）．

又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处）．

（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却）．

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（连词，表顺承）．

而温故而知新（连词，表顺承）．

学而不思则罔（转折连词，却）．

暮而果大亡其财（连词，表顺承）．

（5）之学而时习之（它，指代知识）．

邻人之父（的）．

智子疑邻教案（6）

教学目标

知识目标

1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。

2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

潜力目标

1．学习阅读寓言的方法。

2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。

3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过续编或自编进行想像思维训练。

德育目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点

诵读；教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

教学难点

联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

教学方法

1．诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。

3．探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维潜力。

教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

［教学步骤］

一、导语设计

（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）这天，我们一齐学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

二、资料助读

投影显示：

1．寓言

寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短，主人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

2．伊索和《伊索寓言》

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？

教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

学生群众诵读，思考：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。

（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。

学生讨论、回答，教师明确：

（1）故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。

（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。

（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。

3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。

（2）组织讨论：

①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？

③“之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法证明了什么？

学生回答，教师点拨、明确：

①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想明白”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

②一个“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲――作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必须是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。

学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。

（4）小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。

（5）这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。

（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”

引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。

（7）群众诵读。读出语气、语调。

四、指导学生自读《蚊子和狮子》

1．自由诵读，理解寓言大意。

教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。

2．群众诵读，梳理寓言故事的主要情节。

教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的杯具及其原因。

3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。

问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？

（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？

（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是透过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？

（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？

（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

学生回答，教师明确：

（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

（2）描述蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全贴合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

“骄兵必败”能概括故事的寓意。

（3）蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。

“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”构成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。

4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。

五、课堂练习

展开想像、续编情节。

1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的情绪、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

教师带给示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

六、课堂小结

这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己，个性是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。

七、布置作业

自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。

要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。

第二课时

［教学要点］

对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，带给关键字词提示以帮忙学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。

［教学步骤］

一、检查作业

先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。

二、指导自读《智子疑邻》

1．资料助读

投影：

韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。

3．自由诵读，教师提示下列字词：

（1）智子疑邻：智，聪明，那里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。

（2）不筑：修补。

（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了超多财物。

4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？

学生讨论、回答，教师明确：

寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好――这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

5．请学生设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。

三、师生共同研读《塞翁失马》

1．资料助读

投影：

《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都透过这部书的保存而流传至今。

2．听读录音，注意下列字词。

教师提示：

（1）马无故亡而入胡：逃跑。

（2）何遽（jù）：就，竟。怎样就，表示反问。

（3）其马将（jiān）胡骏马而归：带领。

（4）堕（duò）而折其髀（bì）：从立刻摔下来，摔断了大腿。

（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。

（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。

（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。

（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。

4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？

教师明确：

寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；之后，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。

5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么用心的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。

教师点拨：

启示：（1）祸福能够转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中思考到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能够预料的。思考力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，能够处变不惊，能够减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。

6．群众诵读，深层体味。

四、课堂练习

投影：

阅读短文，完成习题。

孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。

有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”

妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜阿！”

“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”

“唉，你怎样这样死脑筋！我但是哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”

“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法阿！”

曾参最后坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。

1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法阿！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。

2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。

3．请为这个故事拟个恰当的标题。

参考答案：

1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法阿！

2．说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要个性注意言传身教。

3．曾子杀猪

五、课堂小结

寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然转成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。

六、布置作业

（分发讲义资料）

1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。

请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。

注意要贴合寓言的特点，题目自拟。

2．阅读语段，完成1~5题。

大鱼和小鱼

小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”

“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”

“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。

“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你明白吗，它里面裹着一只钓钩？”

“要决定里面是否有钓钩，务必掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。

“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是透过展开情节资料。

2．文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。

3．结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。

4．“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。

5．如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。

参考答案：

1．对话（或语言描述）

2．都有“必须要”的意思，“务必”有强调的意味。

3．致命的陷阱（或“骗局”）

4．最安全的、绝对

5．“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”

板书设计

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和狮子

层次：宣战交战被俘叹息

（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃

吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭

智子疑邻教案（7）

教学目标：

1、背诵课文，积累文言。

2、学习复述情节，揣摩人物心理。

3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。

教学重点：

揣摩人物心理，有感情朗读课文。

教学难点：

结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。

一、导入

诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学习一篇短文《智子疑邻》。

二、初读课文，疏通文意。

1、学生自由朗读，再请一位学生朗读

（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）

2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。

多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑

3、提出疑问，教师帮忙解答。

三、再读课文，体会感情。

1、学生齐读课文。

2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。

讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）

（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。

必——体现出儿子语气的肯定

（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。

亦——体现出邻人之父的善意

（3）描述钱物被盗时的情形。

果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。

（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。

甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。

疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。

3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。

4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。

哀伤

四、三读课文，领悟寓意。

1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？

亲疏关系。

2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？

学生发言。

3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。

多媒体展示韩非的遭遇

韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：

“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯

4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！

被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”

5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。

多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”

此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。

他开始思考，除了哀伤，还有什么？

6、应对作者的遭遇，谈谈感受。

为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。

7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？

学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）

五、小结全文。

短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？

邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！

智子疑邻教案（8）

活动与探究

1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。

一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。

2．开放探究

阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。

①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严肃认真。

③寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在好处。

④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。

⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”

⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮忙的时候，它就到小说那里去……所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。

⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。

⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。

（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。

（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？

参考答案：

（1）①篇幅短小，寓意博深；②透过故事阐明道理；③透过寓言能够认识生活的好处；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言能够存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。

（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。

备课资料

一、重温经典

荐读托尔斯泰的寓言

负担

法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败――编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就能够派上用场。”

于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。

他们再往前走，望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”

他们继续往前走，望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。

又再往前走，他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。”

于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的.农夫却得到金子而富裕起来。

提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。

二、阅读知识推介

关于猜读法

又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分――难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。

1．从前后的语意关系来推断。

2．从前后的因果关系来推测。

3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。

4．利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。

5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。

6．根据词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。

7．根据修辞手法来推测

智子疑邻教案（9）

教材分析

寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理。我们新教材上选的都很有代表性，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。让学生自己选定角度，联系自己的生活经验，理解寓意，激发学生的发散思维。

教学目标

1、知识与技能：

(1)分析故事情节。

(2)用自己的话多角度阅读寓言，培养发散思维能力。

(3)学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

2、过程与方法：

通过阅读寓言，从不同角度灵活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。

3、情感态度与价值观：

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

重点与难点

1、分析故事情节。 2、多角度概括寓意。

教法与学法

诵读法;自读与点拨相结合;探究拓展法。

教学准备

老师准备多媒体课件;学生预习，扫清文字障碍，熟悉故事。

六、教学过程

一、导入：

在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。

二、 学习目标：

1、了解有关《韩非子》的文学常识;能掌握一些文言词语的用法，提高阅读浅易文言文的能力。

2、阅读时从分析寓言的故事情节入手，领悟寓言故事所蕴含的道理;体味故事简练、结构严谨的艺术特色。

3、正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

三、释疑巩固：

走进资料室——了解常识。

韩非(约前280—前233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

第一模块

1《智子疑邻》选自 ，作者是 (时代)末期著名 家 (人名)，他是法家思想家的代表。

第二模块

听范读，注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。

雨：Yù 下雨 父：Fǔ 对年长男子的尊称

第三模块

走进翻译厅——

读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。

1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记;

2、小组合作：小组解决疑难词语;

3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗?那咱们比比?有信心吗?

掌握文中重点字词，并翻译句子：见课件

4、词义大比拼。

智子疑邻教案（10）

教案背景

学科：语文

教师课前准备：制作PPT，搜集寓言和作者资料

课型：新授课

此次授课时间：20分钟

此次授课内容：全部

●教材分析

《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点;“富”，是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。

●学情分析

学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力;二是联想与想象的能力;三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

●教学目标

知识与能力

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语;

2、学习改写，编写寓言，进一步培养发散思维能力。

过程与方法

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感态度与价值观

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

●教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义;

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

●教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

●教学方法

1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、续写寓言。

●教学过程

一、创设情景，导人新课

导入：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢?对，它就是寓言。同学们，在日常生活中你是怎么对待别人建议的呢?今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。

(二)多媒体出示作者照片及简介：韩非(约前280~前233)，战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读，整体感知

(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

(二)学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

(三)多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父 教师对学生的朗读加以评价。

(四)再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的;

(五)学生齐读。

(六)活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

智子疑邻教案（11）

教材分析：

《智子疑邻》是七年级上册第六单元的《寓言四则》中的一则，选自《韩非子》。主要是通过这个故事讲述一定的道理。

教学目标：

1、知识与能力

(1)识记文中重点字词，能疏通文意。

(2)深入理解寓意，能用自己的话多角度概括寓意。

(3)掌握一些学习文言文的方法。

2、过程与方法

(1)通过借助课下注释和文言语感，识记重点字词，理解文章大意。

(2)通过设置情境与自主探究，多角度挖掘寓意。

3、情感态度价值观

在读懂文意的基础上，能深入理解寓意，得到自己的启示。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、听故事(导入)

同学们喜欢听故事中吗?那我今天给大家讲一个!

1、讲故事(“智子疑邻”原文)

2、揭题(板书“智子疑邻”韩非子)

3、请同学们轻声朗读一遍这个故事

二、讲故事(展示原文)

1、师生共读(师大声，生小声)

2、强调“雨”、“父”读音，释义

3、学生齐读

4、读懂故事

(我们要想用现代汉语讲这个故事，要先疏通里面的字词，读懂这个故事。当然，如果有需要帮助的同学，可以根据屏幕上的提示，课下的注释，问周围的同学，举手问老师等方式解决疑问。)

5、老师巡视解疑(用“举手”检察翻译完成情况)

6、指名讲故事(其他同学认真听，点评)

(指名讲，点评，再指名讲)

7、出示翻译(全班齐讲)

三、评故事

(大家看看这个故事，是在讲一个案件，如果你是太守，要调查这个案件，你从文中了解到哪些信息，强调用原文。)

智子疑邻教案（12）

教学目标

1、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

2、用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。

3、培养学生的语言组织和表达能力，学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

课时安排 一课时

教学过程

一、导入

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

二、问题再现

1、检查朗诵情况。

2、检查学生对课下注释的识记情况。

三、知识拓展

(一)学习《智子疑邻》

1、作者简介： 韩非(约前280—前233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

2、理解文中加点词语的意思。宋有富人，天雨墙坏。 雨：下雨 “不筑，必将有盗。” 筑：修筑 暮而果大亡其财。 暮：晚上; 亡：丢失 其家甚智其子，而疑邻人之父。 智：认为聪明

3、能力提升 ①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

②读罢本文后，你明白了什么道理?

智子疑邻教案（13）

课堂导入

展示一组图片，学生们根据图片猜故事。

师问：大家知道这些故事出自何人之手吗?(补充关于韩非及《韩非子》的相关内容)

二、走进资料室

韩非，战国末期著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力，其中许多寓言故事一直流传于世。我们今天所学的《智子疑邻》就是其中一篇。

走进朗读间

1、学生自读，力求不添字，不漏字，读准字音。

2、学生范读，其他学生纠错。

3、教师范读，强调字音。

4、全班齐读。

走进翻译厅——读懂文意。

虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。

1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记;

2、小组合作：小组解决疑难词语;

3、集体交流：互问答疑，了解文意。

通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗?那咱们比比?有信心吗?

4、词义大比拼。

智：认为……聪明 宋：宋国 雨：下雨 坏：毁坏 筑：修补

父：对老年男子的尊称 暮：晚上 果：果然 亡：丢失

真厉害，更进一步，敢于进行高水平比拼吗?请同学接龙解释文意!(学生逐句翻译)

五、走进故事屋——提炼信息，梳理内容，体会寓意

智子疑邻教案（14）

教材分析：

《智子疑邻》是七年级上册第六单元的《寓言四则》中的一则，选自《韩非子》。主要是通过这个故事讲述一定的道理。

教学目标：

1、知识与能力

(1)识记文中重点字词，能疏通文意。

(2)深入理解寓意，能用自己的话多角度概括寓意。

(3)掌握一些学习文言文的方法。

2、过程与方法

(1)通过借助课下注释和文言语感，识记重点字词，理解文章大意。

(2)通过设置情境与自主探究，多角度挖掘寓意。

3、情感态度价值观

在读懂文意的基础上，能深入理解寓意，得到自己的启示。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、听故事(导入)

同学们喜欢听故事中吗?那我今天给大家讲一个!

1、讲故事(“智子疑邻”原文)

2、揭题(板书“智子疑邻”韩非子)

3、请同学们轻声朗读一遍这个故事

二、讲故事(展示原文)

1、师生共读(师大声，生小声)

2、强调“雨”、“父”读音，释义

3、学生齐读

4、读懂故事

(我们要想用现代汉语讲这个故事，要先疏通里面的字词，读懂这个故事。当然，如果有需要帮助的同学，可以根据屏幕上的提示，课下的注释，问周围的同学，举手问老师等方式解决疑问。)

5、老师巡视解疑(用“举手”检察翻译完成情况)

6、指名讲故事(其他同学认真听，点评)

(指名讲，点评，再指名讲)

7、出示翻译(全班齐讲)

三、评故事

(大家看看这个故事，是在讲一个案件，如果你是太守，要调查这个案件，你从文中了解到哪些信息，强调用原文。)

智子疑邻教案（15）

教案背景

学科：语文

教师课前准备：制作PPT，搜集寓言和作者资料

课型：新授课

此次授课时间：20分钟

此次授课内容：全部

●教材分析

《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点;“富”，是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。

●学情分析

学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力;二是联想与想象的能力;三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

●教学目标

知识与能力

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语;

2、学习改写，编写寓言，进一步培养发散思维能力。

过程与方法

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感态度与价值观

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

●教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义;

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

●教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

●教学方法

1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、续写寓言。

●教学过程

一、创设情景，导人新课

导入：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢?对，它就是寓言。同学们，在日常生活中你是怎么对待别人建议的呢?今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。

(二)多媒体出示作者照片及简介：韩非(约前280~前233)，战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读，整体感知

(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

(二)学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

(三)多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父 教师对学生的朗读加以评价。

(四)再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的;

(五)学生齐读。

(六)活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

智子疑邻教案（16）

教学目标：

背诵、翻译文言文，积累文言文字词。

从人物出发概括寓意。

理解寓言的寓意，正确认识，事物的两面性。

教学重难点：

重点：背诵《智子疑邻》。

难点：多角度理解寓意，用自己的话概括寓言的寓意。

课前准备：教学课件。

导入

昨天老师读了一篇文章觉得很有意思，今天咱们来学习这篇文章，《智子疑邻》，(板书课题)作者韩非，战国末期很国人……PPT出事韩非资料。

二初读感悟

<1>

自由读寓言，读三遍，要求读准字音。

抽生读，师听字音，指导重点字读音。雨字音yù，下雨 ，词类活用，名字作动词。父字音fǔ，老人。

抽读，读准字音，注意断句。抽一到三个，检查是否完全掌握。

齐读。

<2>

其实这是一个盗窃案，我们来破破案，你是小警官到案发现场你会对当事人询问哪些情况?根据课文找答案

案发时间 丢失物品 失窃原因 嫌疑人

暮 大量财物 不筑墙坏 富 ?

根据学生回答，疏通字词

坏：毁坏 筑：修筑 盗：盗贼 (古意：盗贼 今意：贼窃) 亦云：也这样说 亡：丢失 智：认为…聪明

富人家丢失了东西，夫人却怀疑上了自己的邻人，他的依据是什么?(从文中找出答案)

其邻人之父亦云 亦云，也这样说

富人的儿子也知道他家的墙坏了，且叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?为什么富人会有这种态度?

(富人与儿子关系亲近)

4、两个人意见相同但富人却对这两个人有截然不同的态度，调查了整个事情的经过之后，你会对这个富人说些什么?

对人不应该有偏见 听取意见不管是谁提出的都应该听取 要根据事情去判断不能以自己的意见去评估

5、寓言以劝喻性或讽刺性的故事为内容的文学体裁每一则寓言都有寄托或隐含的某种寓意，谁来说一说这则寓言的寓意。

PPT出示寓意

智子疑邻教案（17）

●教材分析

《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点;“富”，是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。

●学情分析

学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力;二是联想与想象的能力;三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

●教学设想

教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：

首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学内容与范围、自学方法等。

其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：

反复诵读，整体感知

通过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至达到背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。

分析故事情节

基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。

多角度分析寓意

这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，可以从不同的角度来概括。

四、扩写、自编和续写寓言

学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，可以加进一些情节、细节描写和描述性的语言，扩充这则寓言的内容。如：你可以对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人，在什么情况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的能力;二是训练学生写作的能力，语言表达的能力。

五、当堂达标，内化提升

时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。

整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的能力。

●教学目标

知识目标

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语;

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

能力目标

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

●教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义;

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

3、多角度概括寓意。

●教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

●教学方法

1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

●教学准备

学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

老师→备相关资料与课件

●教学安排

1课时

●教学过程

一、创设情景，导人新课

(一)导入一：画面展示。

多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一起来猜寓言故事的名字。

导入二：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢?对，它就是寓言。同学们，你能说出你知道的寓言故事的名字吗?

谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。 (板书课题)

(二)多媒体出示作者照片及简介：韩非(约前280~前233)，战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读，整体感知

(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

(二)学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

(三)多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父 教师对学生的朗读加以评价。

(四)再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的;

(五)学生齐读。

(六)活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

(七)翻译

提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用

“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词;

2、小组合作交流：解决疑难问题;

3、集体合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论;

4、抢答赛，解释加点的词语：

智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 明确：

智：以……为聪明;疑：怀疑;宋：宋国;雨：下雨;坏：毁坏;其：他的，指代那个宋人;曰：说;筑：修补;必将：一定会;盗：小偷;亦云：也这样说;暮：晚上;而：连词，表顺承;果：果然;亡：丢失;甚：很，非常;而：转折连词，却;父：对老年男子的尊称。

5、知识链接：

(1)名词作动词 天雨墙坏：(下雨)

鞭数十：(鞭打或用鞭子打)

(2)谦敬辞 邻人之父：(对老年男子的尊称)

尊君：(对别人父亲的一种尊称)

家君：(谦辞，对别人称自己的父亲)

君：(有礼貌的称呼别人)

(3)云 亦云(说)

又名“鬼市”云(助词，用于句末，无意义)

(4) 其家甚智其子，而疑邻人之父。(转折连词，却)

子曰：“学而时习之，不亦说乎?”(连词，表顺承)

而 温故而知新(连词，表顺承)

学而不思则罔(转折连词，却)

暮而果大亡其财(连词，表顺承)

(5)之 学而时习之(它，指代知识)

邻人之父(的)

(6)亡 大亡其财(丢失)

智子疑邻教案（18）

教材分析

寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理。我们新教材上选的都很有代表性，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。让学生自己选定角度，联系自己的生活经验，理解寓意，激发学生的发散思维。

教学目标

1、知识与技能：

(1)分析故事情节。

(2)用自己的话多角度阅读寓言，培养发散思维能力。

(3)学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

2、过程与方法：

通过阅读寓言，从不同角度灵活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。

3、情感态度与价值观：

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

重点与难点

1、分析故事情节。 2、多角度概括寓意。

教法与学法

诵读法;自读与点拨相结合;探究拓展法。

教学准备

老师准备多媒体课件;学生预习，扫清文字障碍，熟悉故事。

六、教学过程

一、导入：

在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。今天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的启示。

二、 学习目标：

1、了解有关《韩非子》的文学常识;能掌握一些文言词语的用法，提高阅读浅易文言文的能力。

2、阅读时从分析寓言的故事情节入手，领悟寓言故事所蕴含的道理;体味故事简练、结构严谨的艺术特色。

3、正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

三、释疑巩固：

走进资料室——了解常识。

韩非(约前280—前233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

第一模块

1《智子疑邻》选自 ，作者是 (时代)末期著名 家 (人名)，他是法家思想家的代表。

第二模块

听范读，注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。

雨：Yù 下雨 父：Fǔ 对年长男子的尊称

第三模块

走进翻译厅——

读读懂文意。虽说读书百遍，其义自现，我们还是得弄清文章字词的解释啊，请同学们走走，到翻译厅中坐坐，看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。

1、独立思考：在不会翻译的地方做出标记;

2、小组合作：小组解决疑难词语;

3、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释了吗?那咱们比比?有信心吗?

掌握文中重点字词，并翻译句子：见课件

4、词义大比拼。

智子疑邻教案（19）

《智子疑邻》教案

教学目标

1． 积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2． 加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

3． 培养学生对阅读文言文的兴趣。

教学难点

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学重点

1． 学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

2． 掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

3． 在理解的基础上背诵课文。

教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

教学用具 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

课时安排 一课时。

教学步骤

导入新课

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》

2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？

这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。

7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的'祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

8、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）

情节一波三折。

失马——吊之——此何遽不为福

将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

堕马——吊之——此何遽不为福乎？

它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

②讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

提供几个参考题目：

塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。