《少年闰土》教学设计
【学习目标】
1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
【教学难点】
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。
【课前准备】
课件制作。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、学生质疑。
4、出示练习。
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（能谈多少就谈多少。）
（初识闰土，了解特点。）
三、初读课文，直奔中心
1、“我”与闰土之间是什么关系？
2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻？
（引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。）
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
4、指导感情朗读。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、谁能说说闰土向“我”讲述自己海边生活的四件稀奇事？
2、哪一件事留给“我”的印象最深？
二、重点探究，读中悟情
1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？
（引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。）
2、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。
3、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
4、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。
5、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？
多媒体显示：
聪明、能干、勇敢、见多识广
6、想象画面，指导背诵。
三、体会课文塑造人物的方法
1、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点，这是怎样表现出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？
（从语言、动作、神态等方面。）
2、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。
（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。）
3、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（引导学生体会：年少、健康、天真、活泼。）
小结：
作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。
四、再读全文，拓展延伸
1、你最喜欢哪些段落？读给大家听听。
2、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点。）
3、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）
4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。