高中阶段自我评价
从20xx年8月参加课题组的培训开始，我在学校领导的关心、实验方案的要求和课程专家的指导下，积极参加课题组的实验活动、研讨活动和培训活动，并取得一定效果。现将阶段性总结如下：
(一)优化自我
1.优化教育观念。教师对自身工作和任务的重新认识与定位，从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展。表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生学习的重新认识上，表现在平等的新型师生关系的构建上。教师必须重新定位，应以一个组织者、促进者、参与者、学习者等身份参加到实验教学活动中去。走专业化道路，认真钻研教材，挖掘课程标准。与时代接轨，与学生同行。
2.发起继续学习的热情。实验课题的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已经远远不够，从而激发起极大的学习、教科研热情。
3.增强合作交流意识。围绕课题研究，不仅与其他同事建立联系，而且从仅仅关注本学科走向关注与本学科相关的其他学科，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成实验研究工作。体验到了集体的力量和合作的乐趣!并期待着能够把一些教育理念和教育方式有效推广到我校教师教学实践中，并为区域学校示范和引领，起到很好的辐射作用。
(二)优化课堂教学 根据信息技术的特征和教学改革发展的要求，努力创设一种特色鲜明、行之有效的学习情境和途径，让学生在主动探索、发现和体验的过程中学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强对环境变化的应变能力和适应社会发展的创造能力。针对数学学科的特点及学生的心理、生理等特点，积极探索了引导发现式、探索式、交互式的教学方法，促使学生在解决问题的过程中去学习，在掌握基础知识基本技能的同时，培养学生主动学习、积极探究的意识和能力。在授课之前，精心进行课堂教学设计，利用信息技术制作了大量的与课堂教学内容有关的课件与学件，在课堂教学中，为学生提供足够的思维时间和思维空间，充分发挥学生的自主性和主体作用，让学生在信息技术环境下能主动提出问题、探讨解决问题的方法，经过互相之间的探讨、评价，最后得出解决问题的规律和方案，为学生的可持续学习打下了坚实的基础。课后，及时进行课堂反馈，认真进行教学反思，力求使学生学习数学的过程成为其心灵愉悦的过程。
(三)优化学生 本次课题实验研究把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。在整合实验中，学生的学习方式由被动学习逐步转向主动学习、探究式学习，学习的过程，更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在整合实验教学中，学生在激情导入、鼓励质疑、讲座合作等办法的调动下，积极参与课堂，积极参与教学，并充分利用课外学习资源，主动学习。