数学绘本教案（1）

设计意图

图表是为了使收集的资料一目了然而画的表，是包含了系列数学知识并且锻炼逻辑思维的活动，而且涉及到以现有材料为基础做出决定或预想未来的过程。于是我就选取了这本图书中的部分内容设计了这节大班数学活动，让孩子们在有趣的故事情境中潜移默化地学习“图表”，更让幼儿学会观察、想像和推理，进行饶有趣味的数学思维和探究。

活动目标

1.体验通过协商解决问题带来的快乐。

2.运用计数、分类等方法尝试统计。

3.能看懂统计图，知道图表所表达的意思。

重点难点

通过几种图表的观察,尝试根据收集的资料绘制图表。

活动准备

1.经验准备：幼儿已经具有计数、排序、复合分类、简单统计等数学知识经验。

2.环境准备：教学PPT、记录纸、图片

活动过程

一、听故事，情景导入

1.故事：《送给恶猫的礼物》在一个农场的小仓库里住着15只老鼠，小仓库里堆满了各种各样的好吃的、好喝的。15只老鼠在这个小仓库里吃吃喝喝，过着丰衣足食的日子。直到有一天恶猫的出现，恶猫给它们留下一张纸条，上面恶狠狠地写着：我要把你们一个一个全都吃掉！

2.幼儿讨论对付恶猫的方法

谁来过了?恶猫想要吃掉老鼠，老鼠们害怕极了，你们能想个办法帮助老鼠吗？

二、说一说，初步感知统计

1.第一次表决统计

?出示锁和羽毛的图片：他们把锁代表重的礼物，把羽毛代表轻的礼物，你觉得在猫的脖子上挂重的东西还是轻的东西？你们会怎么选？（排队）

?老鼠的决定：我们来看看小老鼠们是怎么选的，选择挂重东西的老鼠有几只?选择挂轻东西的老鼠有几只？你怎么知道的？

小结：小老鼠用排队的方法来投票，选择挂重东西的一队有5只老鼠，选择挂轻东西的一队有10只老鼠，10比5多，所以，老鼠们决定挂轻的东西。

三、逐层深入，再次感知统计

1.第二次表决统计

出示袜子、电筒和哨子的图片：他们用袜子代表有味道的礼物，用电筒代表会发光的礼物，用哨子代表能发出声音的礼物。我们来看看小老鼠们是怎么选的，选择有味道的老鼠有几只，选择会发光的老鼠有几只，选择有声音的老鼠有几只？你怎么知道的？

小结：小老鼠用栗子来投票，一颗栗子代表一只老鼠，选择有味道的老鼠有1只，选择会发光的老鼠有5只，选择有声音的老鼠有9只，老鼠们决定挂轻的有声音的东西。

你们会怎么选择呢，我这里有三张图片和一张表格，你觉得这三张图片应该放在表格的什么地方便于我们投票统计呢？（粘贴）

出示铃铛和闹钟图片：我们来看看小老鼠们是怎么选的，选择铃铛的'有几只老鼠，选择闹钟的有几只老鼠？你怎么知道的？

小结：小老鼠用符号来投票，一个圆圈表示一只老鼠，选择铃铛的老鼠有11只，选择闹钟的老鼠有4只，11比4多，所以老鼠们决定用铃铛做礼物。

四、观察图表，知道表达的意思

1.老鼠们设计的图表越来越难，我怎么也看不明白，现在想请你们帮我看一看，告诉我小老鼠在统计什么？是怎么统计的？

2.幼儿分组观察图表，教师指导

3.个别幼儿分享

小结1：原来你们通过观察发现，图表的一侧是调查的对象，另一侧是数字。两者对应看能清楚的表示统计结果。

小结2：小老鼠运用排队的方法，用栗子投票的方法，用画符号的方法，用图表的方法进行投票统计。我们用实物统计需要一个一个的数，用图表统计一眼就能看出数值的大小。

五、经验迁移、尝试统计

1.转眼就要过冬了，小老鼠要开始储存食物了，你觉得老鼠们会储存什么食物呢？

2.分组尝试统计

3.个别幼儿分享

活动总结

本次活动是节选自数学绘本《避开恶猫的方法》，主要是为了让幼儿了解统计的方法，尝试用图形、数字进行统计，并对图表进行分析解读。本次活动一边学习一边进行操作体验，如第一次的排队统计，第二次尝试集体设计图表，用粘贴进行投票，在幼儿对图表认识得到基础上很快分析出实物图表，第三次通过自主学习观察画面分析柱状图表，图表的一侧是调查的对象，另一侧是数字。在孩子通过是梧桐表和柱状图表的分析，尝试设计统计图表，整个活动层层递进。

数学绘本教案（2）

活动目标：

1、对数学推理活动感兴趣

2、学习根据图形的空间位置、物体的数量变化规律进行推测

3、运用分析、判断、推理等方法，对已知条件进行二维推理，发展思维的逻辑性。

4、发展目测力、判断力。

5、让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备

1、多媒体课件

2、自制图片两张活动名称：魔术机器，各种颜色的小树卡片、小正方形卡片

3、幼儿操作材料每人一张

活动过程：

一、导入

小朋友们好!今天我请来了一位特别神奇的客人，你们一定非常喜欢。我么们一起来看看它是谁。

二、播放课件，激发幼儿的学习兴趣

1、神奇的客人是谁呀?

2、你们喜欢孙悟空吗?

3、孙悟空的本领可大了，看它的金箍棒有魔法，想要变啥就能变啥，不信，你们瞧。

三、初步感知逻辑推理

播放课件

1、今天是小树们的生日，他们请孙悟空和图形宝宝来庆祝，孙悟空说：“我要帮你们变一座新房子送给你们

2、我们来看看新房子和原来的房子比较，什么一样?什么不一样?

3、小树们看着新家说：“我们找不到自己的家了，想请小朋友帮忙，你们愿意吗?(出示图片，幼儿操作)

播放课件

图形宝宝看见小树的新家很漂亮，也请孙悟空帮它们也变了一座。

谁能把图形宝宝也送回家呢(出示图片，幼儿操作)

四、神秘的魔术机器，进一步感知逻辑推理

播放课件

1、孙悟空说咱们小朋友表现这么好，送给咱们一件神秘的礼物“魔术机器”，它呀特别神奇，总是能让物体发生变化，我们一起来看看魔术机器会把下面的物品怎么变。

2、小朋友们看我们把两块橡皮送进魔术机器后变成了三块橡皮，三根铅笔送进魔术机器后变成了四根铅笔，请小朋友们猜一猜五本语文本送进魔术机器后会发生什么变化?

3、我们一起来看看小朋友们猜对了吗?

4、我们再来看看这次是怎么变的，一块饼干送进魔术机器后变成了四块饼干，两颗糖送进魔术机器后变成了五颗糖，请小朋友们猜一猜三袋牛奶送进魔术机器后会发生什么变化?

5、我们一起来看猜对了吗?

五、运用逻辑推理进行练习

1、孙悟空说小朋友们真聪明，要交给你们一个任务，有没有信心完成?

播放课件

2、猜猜孙悟空会把这些物品怎么变?

3、我们一起来看孙悟空吧客车和轮船变成了什么样子?那它会把飞机变成什么样?

4、我们再来看包子和西瓜发生了什么变化?那苹果和土豆应该怎么变化?(幼儿动手完成操作材料)

5、小朋友们很好地完成了任务，孙悟空很高兴，现在孙悟空要回花果山了，我们一起和孙悟空说“再见”吧!

六、结束语

你们说孙悟空的本领大不大?我们下次再请孙悟空来做游戏好不好?现在让我们听着歌曲到户外做游戏吧。

活动反思

在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，通过幼儿喜欢的孙悟空导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。让幼儿在探究活动中感受、体验数学推理带来的快乐，幼儿能在我的引导下自主完成练习。

数学绘本教案（3）

活动目标：

1、感受几何图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉能力。

2、尝试将三角形装入盒子，在移动、翻转、拼接几何图形的过程中，体验几何图形变化的乐趣。

活动准备：

ppt课件，小三角形人手12个，三角形底座、正方形底座、长方形底座各六个。

活动过程：

一、播放课件：指认几何图形出示三角形"我是快乐的三角形，我最喜欢和我的朋友一起玩游戏了。看看我的哪些图形朋友来了。"指认几何图形，并说出它们的名称。请幼儿指认旋转后的几何图形。

二、拼搭几何图形，感受三角形拼搭组合的变化。

1、玩游戏：三角形碰碰乐。

播放三角形声音，请问你们听到了什么？

2、怎样才算2个三角形碰在一起了？（幼儿回答 老师在电子白板上演示，然后播放操作视频）3、归纳小结。一个三角形的一条边和另一个三角形的一条边要完全重合在一起，两个三角形才快乐。

三、引导幼儿进行拼搭活动。

1、介绍操作规则。

第一，听清楚是"几个三角形碰碰乐"。第二，一个三角形的一条边和另一条边要全部"碰"在一起。

2、教师播放课件录音 "碰碰乐、碰碰乐，2个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。"观察幼儿拼搭情况。

3、提问：2个三角形"碰出"了什么图形呢？

4、归纳小结。

5、教师再次播放课件录音 "碰碰乐、碰碰乐，4个三角形碰碰乐。你碰我，我碰你，碰在一起真快乐。"请用4个三角形拼出一个大的长方形。

6、4个三角形"碰出"了一个长方形，现在请你任意移动一个三角形，把它变成另一个图形。看看你能变出几个图形呢？

四、送三角形回家。

1、出示几何图形底座：三角形、正方形、长方形。

"你的12个三角形要回家了，这里只有一个底座才是这12个三角形的家，要把12个三角形不多不少、正正好好送回去，拿一个底座是它们的家？

2、提问：你觉得12个三角形的家是哪一个底座？见你的名字贴贴到相应的图形中。然后请你来说说你的理由。

3、请幼儿选择自己认为的底座去操作。

4、提问：你们刚才送了之后，哪个底座才是正正好好12个三角形的家呢？请你说说理由。

5、归纳小结：三角形底座太小，有几个没有放进去，正方形底座又太大，要再多几个小三角形才行；长方形底座不大不小刚刚好。

6、刚才选择三角形和正方形底座的幼儿重新找一个长方形底座再次将12个三角形都送回家。

数学绘本教案（4）

一、活动目标：

1、看分合式列算式，计算出未知数的答案。

2、学习9的第一组加减，并看算式编应用题。

3、学习归纳、已获得的经验。

活动准备：1、数字，加、减、等号、分合号。

2、点子图、9的第一组分合式活动过程：一、复习9的组成游戏：碰球。

二、看分合式列算式，学习9的第一组加减。

（1）出示8的第一组分合式："这道分合式怎么读？""谁会用一道算式来表示这个分合式？"（1＋8=）"你是用哪道算式来表示哪个分合式？"（用1＋8= 这道算式来表示1和8合起来是9这个分合式））"请你把这道算式的得数算出来。""这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？"（分合式中少的那个数）"请把分合式填完整。"

（2）出示分合式9可以分成8和？。"这个分合式怎么读？"，"列出算式并算出分合式中少的那个数是几？"（9－8=1）三、小组活动第一、二、三组：根据点子图的变化写算式。

第四、五、六、七组：填分合式列出算式。

三、活动。

（1） 出示4道分合式和相应的4道算式，幼儿重点讲述这两个分合式与列出的算式意思。

（2） 归纳分合式。

"可以用哪一个分合式来表示这4道算式。"

（3） 看算式编应用题。

"这4道算式还可以表示其他的什么事呢？"

数学绘本教案（5）

幼儿园中班数学绘本优质课《蜈蚣叔叔的袜子》 教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的幼儿园中班数学绘本优质课《蜈蚣叔叔的袜子》 教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

活动目标：

1。感受故事中蜈蚣叔叔穿袜子时的特别和有趣，初步尝试按一定的规律排序2。 乐意参加绘本阅读活动，激发幼儿关系他人的情感。

活动准备：

绘本课件、蜈蚣材料、各色夹子活动过程：

一、角色引题，激发兴趣1。看！今天我们班来了一位客人。他是小精灵嘟嘟，“小朋友，你们好！”

2。嘟嘟：“见到你们真开心，我还带了一位朋友过来，它长着许多脚。你们知道是谁嘛？”

3。这是一只怎么样的蜈蚣呢？

二、逐页阅读，了解排序1。蜈蚣先生是嘟嘟的邻居，嘟嘟总叫他叔叔。

2。他是有名的帅哥。帅哥是什么意思呢？（漂亮、整洁）

3。你觉得蜈蚣叔叔那里帅啊？（衣服整洁、袜子五彩缤纷）袜子里有什么秘密呢？

4。嘟嘟好几天没有看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔怎么了？你从哪里看出来蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、触角都耷拉下来）

5。 “蜈蚣叔叔你好。妈妈说这个送给你，希望你能早日康复！”嘟嘟边打招呼边偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的脚。 “谢谢你小嘟嘟。有你的关心我一定能很快就好起来！对了，你可以帮我一个忙吗 ？一会有客人要来，我必须穿袜子。可是我没有力气。”如果你是嘟嘟你愿意帮忙吗？（愿意）你们真是有爱心的好孩子，喜欢帮助别人。可是蜈蚣叔叔有30只脚，你们还愿意帮助他穿袜子吗？（愿意）你们真是太棒了。对了，小嘟嘟和 你们一样是个乐意帮助别人的好孩子，他也愿意帮助蜈蚣叔叔穿袜子。看！蜈蚣叔叔开心的笑着说：“袜子都晒在院子里。”

6。嘟嘟咚咚的到了院子里。蜈蚣叔叔院子里的袜子都是什么样的？（红袜子排成一排，黄袜子排成一排…）

三、尝试排序

1。嘟嘟看到这么多颜色的袜子心想：该怎么来穿呢？嘟嘟有了好办法，一、二、三看————已经传好了。（出示穿好无规律袜子的蜈蚣）你觉得嘟嘟这样穿袜子，蜈蚣叔叔满意吗？

蜈蚣叔叔说：“谢谢嘟嘟，可是这样就不帅！”

2。蜈蚣叔叔说：“我会按照我的心情来穿，心情好的时候我会这样穿。”（ppt1蓝绿蓝绿）原来蜈蚣叔叔心情好的时候袜子是按照蓝黄蓝黄的规律穿的。今天我也为大家准备了袜子和蜈蚣叔叔的照片，请大家到后面找一个位置，一个篮子，帮蜈蚣叔叔穿好袜子。穿好了带到原来的位置上坐好。

幼儿操作。指导语：蜈蚣叔叔心情好的时候是按照什么规律穿袜子呢？

集中：大家都帮蜈蚣叔叔穿好了袜子。谁来说说看你是按照什么规律穿袜子的呢？蜈蚣叔叔：谢谢你们。看到这样有规律的袜子我心情可真好！谢谢！（一次操作）

3。孩子们，我特开心的时候我还会这样穿（ppt2穿一半红红绿红红…）你们快帮我穿穿好吧！请大家到后面找一个位置，一个篮子，帮蜈蚣叔叔穿好袜子。穿好了带到原来的位置上坐好。（二次操作）幼儿操作。指导语：蜈蚣叔叔特开心的时候是怎么穿的呢？

集中：大家动作可真快。一下子蜈蚣叔叔就穿好了袜子。谁愿意和大家分享一下，你是按照什么样的规律帮蜈蚣叔叔穿袜子的呢？

蜈蚣叔叔：谢谢你们！穿上红红绿红红绿的袜子我特别开心！谢谢大家！

4。蜈蚣叔叔开心的时候喜欢蓝绿蓝绿这样穿袜子，特别开心的时候又喜欢红红绿红红绿这样穿袜子。如果你是蜈蚣叔叔你还会想怎么穿呢？（请3名小朋友提问语：你是怎么穿的，心情怎么样？谢谢你为蜈蚣叔叔设计新的穿法！）（三次操作）请大家到后面帮蜈蚣叔叔穿穿袜子。穿好了把蜈蚣叔叔带到我这，大家一起看看谁穿的更有创意。

幼儿操作。指导语：你帮蜈蚣叔叔按照什么规律穿的呢？

集中：大家都设计了这么多的方法，我们一起欣赏一下。对了，这个是谁设计的呢？（幼儿）你来介绍一下一按照什么规律穿的呢？这样的穿法果真让人赏心悦目。我真是越看越喜欢！谢谢你！

四、经验迁移1。孩子们有了你们设计的各种穿法，蜈蚣叔叔每天都能开开心心地帅帅地生活着。 “叩叩叩”谁来了？他们身上有什么秘密呢？（蜜蜂黄黑黄黑）蜈蚣：希望你能早点康复！蜈蚣叔叔：“谢谢你蜜蜂！”

2。 “叩叩叩” 这一次又是谁呢？他们身上有什么秘密呢？蜈蚣：希望你能早点康复！蜈蚣叔叔：“谢谢你蜜蜂！”

3。蜈蚣叔叔有好朋友，生病的时候都很关心他，蜈蚣叔叔可感动了！孩子们你们有自己的好朋友吗？你是怎么关心自己的朋友的？（好东西一起分享、遇到困难及时帮助他、生病的时候还去探望他）看来你们都是一位好朋友。我也希望能当你们的朋友好吗？

4。蜈蚣叔叔吃了朋友们带来的礼物，觉得自己越来越有力气了。让我们一起为唱一首好听的歌送给蜈蚣叔叔，祝愿他的病能快快好起来！

5。蜈蚣叔叔太开心了。有这么多好朋友。谢谢你们朋友们！大家纷纷说：“不用谢！希望你早日康复！”天黑了，大家都回家了。再见！蜈蚣叔叔！

活动目标

1．乐意参与绘本阅读活动，理解故事内容，感受故事中蜈蚣叔叔穿袜子的特别与有趣。

2．在仔细观察绘本画面的过程中，初步了解按一定的规律排序。

活动准备

绘本、课件《蜈蚣叔叔的'袜子》。

活动过程

一、活动导入，激发兴趣

1．出示绘本：小朋友，今天老师给你们带来了一本书，让我们来看看书里面会藏着谁？大家好，我是小精灵嘟嘟，很高兴见到你们，你们愿意跟我做朋友吗？

2．今天嘟嘟还带来了很多好朋友，他们会是谁呢？翻到第二页。

3．谁认识他们？蚯蚓和蜗牛有脚吗？（没有）那他们是用什么办法向前走的呢？你们有没有脚，有几只？那这些动物朋友里谁也有脚？有几只？一起来数一数怎么样？

4．哇，他们竟然有那么多脚，不过有一位朋友，他的脚比蜜蜂、瓢虫的还要多得多，长了三十只脚呢？他会是谁？（翻到下一页：蜈蚣）再一起来数数蜈蚣有几只脚吧。他可真厉害，长了那么多脚。

二、阅读理解，了解排序

1．嘟嘟喜欢叫他蜈蚣叔叔。

2．蜈蚣叔叔住在嘟嘟家隔壁，他可是村里出了名的帅哥。帅哥什么意思？你觉得蜈蚣叔叔哪里帅？可不是个帅哥嘛，他出门的时候一定会穿上袜子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各种颜色的袜子。喜欢袜子的蜈蚣叔叔，连在家里也是要穿袜子的。

3．可是嘟嘟发现有好几天没看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔可能怎么了？（翻到下一页）你从哪里看出蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、触角都耷拉下来了）于是，嘟嘟的妈妈让嘟嘟带着吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱们跟着嘟嘟一起去看看吧！（翻到下一页）

4．"蜈蚣叔叔你好。妈妈说这个送给你，希望你能早日康复！"嘟嘟边打招呼边偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的脚。嘟嘟一直很好奇蜈蚣叔叔到底有没有三十只，就偷偷地数了起来。偷偷地数是怎么数的？（幼儿表演）数了没几只，其他的脚被棉被盖住了，没办法再数下去了，嘟嘟连忙说：叔叔再见，我要回家了！"这时蜈蚣叔叔说："谢谢你小嘟嘟，有了你的关心我一定能很快就好起来！对了，你可以帮我一个忙吗？一会儿有客人要来，我必须穿袜子。可是我没有力气。"如果你是嘟嘟你愿意帮忙吗？（愿意）你们真是有爱心的好孩子，喜欢帮助别人。可是你们也知道蜈蚣叔叔的脚可不是一只两只，你们还愿意帮他穿袜子吗？（愿意）你们真是太棒了。小嘟嘟和你们一样是个乐于帮助别人的好孩子，他也愿意帮助蜈蚣叔叔穿袜子。蜈蚣叔叔开心的笑着说："袜子都晒在院子里。"（翻到下一页）

5．我们发现院子里的袜子有什么特别的地方？什么颜色的袜子排成一排？（完整描述红袜子排成一排，黄袜子排成一排……）就像彩色的旗在风中飘扬。

6．（翻到下一页）嘟嘟看到这么多颜色的袜子心想：该怎么来穿呢？这时蜈蚣叔叔说：我会按照我的心情来穿，心情好的时候我会这样穿：课件一：出示完整穿好的袜子（蓝黄蓝黄）请幼儿来找找规律。

如果有客人来的时候，我会这样穿：课件二：出示穿了一半的袜子（红绿红绿）请幼儿来找规律，请你帮蜈蚣叔叔穿上袜子吧！

7。寻找其他的规律

这时，门外传来了一阵敲门声："叩叩叩。"开门一看，原来是蜜蜂阿姨来看望蜈蚣叔叔了，她还带来了一盒糖果，后面跟着蜗牛叔叔和阿姨，他们带来了一个大蛋糕。小朋友们找一找，蜜蜂阿姨的身上藏着什么秘密？有什么规律？蛋糕上有什么秘密？还有哪里也藏着这样的规律呢？

三、经验迁移

1。在黑板上出示蜈蚣叔叔形象（两个），请幼儿用夹子当袜子帮蜈蚣穿袜子。

2。学学蜈蚣叔叔散步，活动结束。

数学绘本教案（6）

幼儿园大班数学绘本活动教案：蜘蛛和糖果店

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的幼儿园大班数学绘本活动教案：蜘蛛和糖果店，欢迎阅读与收藏。

活动目标

1．在观察、比较的基础上，幼儿进行大胆进行推理与预测，初步感知概率、建立统计的概念。

2．愿意探索生活中事物之间的关系，体会数学活动的乐趣。

活动准备：

自制ppt，人手一张统计表，铅笔，橡皮。

活动目标：

1.理解绘本故事内容，在观察、比较的基础上，进行推理与预测，并解决问题。初步感知概率、建立统计的概念。

2.运用已有的经验，对生活中的事物进行简单的统计。

3.尝试小组合作、交流，并大胆的表述自己的想法。

活动准备：

教具：ppt 、统计表“最受欢迎的糖”.

学具：统计表（4张）、标记（每人5个）、记号笔。

活动过程：

一、情景激趣——引发听故事的兴趣。

1.ppt出示糖果店:你们瞧，这儿有一家商店，看看这家商店里都有些什么商品呀?

2.这么多的糖果，那么这是一家什么店呢？（糖果店）3.ppt出示蜘蛛：糖果店里还有个朋友呢，看，是谁也住在糖果店里,蜘蛛在糖果店里会发生什么有趣的事儿呢？我们来听故事《蜘蛛和糖果店》。

二、大胆猜测——听故事根据线索预测不同人物喜欢的糖果。

1.（ppt画面一）咪咪来买糖，蜘蛛出示咪咪买糖记录。

提问：（1）同意蜘蛛的猜测吗？

（2）从记录表的哪里可以看出咪咪喜欢吃棒棒糖呢？

（3）验证（4）小结：咪咪每次来买都是买一种糖，说明她最喜欢的就是棒棒糖，下次很有可能也会选棒棒糖，是不是用这种方法！蜘蛛的这个办法真好！

2.（ppt画面二）菲菲来买糖，蜘蛛出示菲菲买糖记录。

提问：（1）从记录表里可以看出，菲菲买了几次糖果？买过什么糖？

（2）她会更喜欢吃什么糖呢？

（3）验证（4）小结：喜欢吃的糖果买的次数一定会多一点，记录表上花生巧克力糖出现了5次，所以买这种糖的`可能性会更大。

3.（ppt画面三）东东来买糖，蜘蛛出示东东买糖记录。

提问： （1）请小朋友仔细地观察记录表，这次请大家猜猜他会买什么糖？

（2）你们怎么知道的呢？

（3）验证4.有什么好办法预测顾客要买什么糖？

小结：仔细观察记录顾客购买的糖果名称和购买的次数，经过统计，就能推测出顾客喜欢的糖。

5.（ppt画面四）嘟嘟来买糖，蜘蛛出示嘟嘟买糖记录。

提问：（1）你觉得她会买什么糖？

（2）买哪种糖更有可能？为什么？

（3）验证。

小结：买的次数多并不是唯一的预测标准，排列的规律也需要考虑。

6.（ppt画面四）老奶奶来买糖，蜘蛛出示老奶奶的买糖记录。

提问：（1）你觉得她会买什么糖？为什么？

（2）验证。(为什么买泡泡糖？)小结：有时预测的结果也会意外，这也是有可能的。

三、观察统计——最受欢迎的糖果1.阿姨决定请蜘蛛留下来，预测什么糖果卖得好。

2.阿姨又准备进货了，怎样才能知道哪种糖才是最受欢迎的糖呢? (大家讨论)3.幼儿进行集体统计。

4.小结：统计可以帮助我们更清楚的了解情况，正确预测未来。

四、统计在生活中的运用。

1.教师：平常生活中，我们也可以用这样的方法去观察和了解身边的人和事物，用统计的方法来推测出结果。

2.介绍小组合作要求。

3.幼儿合作练习、尝试、交流。

数学绘本教案（7）

大班数学绘本《让谁先吃好呢》教案含反思

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的大班数学绘本《让谁先吃好呢》教案含反思，欢迎大家分享。

活动目标：

1、按动物的某一特征进行排序。

2、在数石头游戏中，比较动物的轻重。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、课件：让谁先吃好呢。

2、排序卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。

活动重难点：

1、活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2、活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并尝试运用“〈、〉、=”号记录操作结果。

活动过程：

一、初步了解动物及桃子的主要特征。

1、了解动物的主要特征。

（1）师（点击课件）：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）（2）师：这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？

（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）（评析：把动物的最大特征和动物名完整讲述，既发展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。）

2、了解桃子的特征。

（1）师（点击课件）：咦，这是什么呢？（桃子）

（2）师：看看，这个桃子长得什么样？（圆圆的；爱心形状；红红的；黄黄的；大大的）

（3）师：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道？（香香的）

（4）师：真想吃一口呀，你们想吃吗？（想）长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。

（评析：对桃子形状、颜色、大小特征的讲述，以及对桃子气味的猜测，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急切品尝心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”。）

二、按动物的某一特征排序。

1、按动物高矮、大小、长短排序。

（1）按个子的高矮排序。

A、师（点击课件）：“按照个子的顺序吃怎么样？”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。毛毛虫说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不行。”

B、师（点击课件）：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比？（树干）

C、师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小朋友，你们看出来了吗？谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？

D、出示高矮排序图。

E、讲述故事：“看见了吧？看见了吧？我的个子最高，所以得我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

A、师（点击课件）：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大？

B、师（点击课件）：“我的嘴巴大！”（犀牛声音）“谁说的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鳄鱼声音）

C、师：你们说，谁的嘴巴最大？（鳄鱼）

E、讲述故事：“听见没，听见没有？我的嘴巴最大，当然是我先吃了！”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了……（3）按耳朵的长短排序。

A、师（点击课件）：“这么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。

B、师：欸，兔子会说什么呢？（谁耳朵长谁吃）

C、师：那就是说得按什么顺序来吃桃子？（长短顺序）

D、师：按什么的长短顺序，谁能完整的说一说？（按耳朵的长短顺序吃）

E、师（点击课件）：对，应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃！那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧！”小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。

（4）按尾巴的长短排序。

师（点击课件）：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃！”猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的肯定是我，我先吃”

（评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深入浅出的有效推进；比高矮，突出了“小动物和什么比？”，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；比大小，测重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果；比长短，设置了悬念，让幼儿猜测兔子会提出什么要求。可以说，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。）

2、按动物的轻重排序。

（1）讨论比重方法。

A、师（点击课件）：“不行”，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。

B、师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。（出示大小、长短排序图）

C、师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？（比比谁最重）

D、师（点击课件）：对，这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃！犀牛大声说道。

E、师：那体重得得怎么称啊？用什么好办法呢？（跷跷板）

F、师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。

师：你们平时玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）师：那怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）师：石头多的就表示什么？石头少的呢？（石头表示重，石头少表示轻）

L、师：真是一个好主意。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清楚楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小朋友，可以和好朋友互换，检查一下，数得对吗？记得对吗？好，开始。

（评析：帮助幼儿回忆玩跷跷板的经验，为幼儿的思维搭建了情景化、游戏化的平台。）

（2）幼儿数石头，教师观察指导。

（3）交流数石头结果，教师记录。

A、师：数好了吗？看着记录卡告诉我，哪几个小动物称出来的石头数量少（毛毛虫、兔子、猴子）

B、交流记录毛毛虫的称重情况，认识小于号：

①师：好，咱们先从跷跷板上石头最少的开始记，谁的跷跷板上石头最少？（毛毛虫）有几块石头？

②师：毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面？这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻？（毛毛虫的重量比一块石头轻）

③师：我们赶快记录下来，毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应该怎么记呢？

④师：想想看，我们学过一些什么符号。（引导幼儿回忆经验：+、—、=）今天老师我要和大家一起来认识一个新的符号小于号——“〈”，（边记边读）毛毛虫的重量小于一块石头的重量。

C、交流记录兔子的称重情况：

①师：兔子是几块石头的重量？（3块）

②师：兔子和这3块石头比，谁跷在上，谁跷在下？（跷跷板是平的，兔子和3块石头一样重）

③师：兔子和3块石头一样重，表示相等，我们学过什么符号？

④引导幼儿回忆经验：运用“=”记录。

D、交流记录猴子的称重情况：

①师：猴子与石头的比较情况呢？（猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。）

②师：那我们又应该怎么记呢？刚才我们认识了小于号，今天老师还要和大家认识一个新的符号，那就是——“〉”，（边记边读）猴子的重量大于4块石头的重量）

E、师：刚才这三个小动物的跷跷板上石头少，我们一眼就能数出石头的数量，长颈鹿、鳄鱼、犀牛的跷跷板上的石头好多呀，你们一个个的告诉我，分别有几块石头？

F、运用相同的方法分别记录长颈鹿、鳄鱼、犀牛的称重结果。

（评析：引导幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的经验，体现了幼儿数学知识的有效整合。）

（4）比出动物的轻重。

A、师：现在我们一比就知道谁最重了？谁排第二个？第三重呢？第四重？第五重？最轻的是谁呀？

B、出示重量排序图：

C、师（点击课件）：看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……

3、按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。

（1）师（点击课件）：“不行”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！要论谁的个子最小，我是第一；要论谁的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的顺序开始，第一名都是我！所以，这个桃子就应该是我先吃！”

（2）师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的'嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！

（评析：故事与提问的交互进行，看似话语相同，但实际是给幼儿思维的一个缓冲。）

（3）师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？（有、没有）你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。

（4）引导幼儿各自讲述自己的道理。

A、师：你先说。为什么没道理？

B、师：你来说，为什么有道理？（大的要让小的）想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）（评析：让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。）

三、品尝桃子。

1、师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。

2、师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。

（评析：“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。）

活动反思：

《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面。品味活动，我有以下两点感想：

1、活动过程生动有趣，自然流畅的蕴含着活动的目标。

仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。

2、提问设计恰到好处，推波助澜的激活着幼儿的思维。

活动中的另一个亮点是，教师的提问有价值。教师有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经验、知识经验，激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使整个活动体现现结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自然转换，使幼儿学习的积极性、主动性得以多元发展！

数学绘本教案（8）

幼儿园大班数学绘本游戏《不可思议的旅程》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的幼儿园大班数学绘本游戏《不可思议的旅程》教案，欢迎大家分享。

一、教学分析

（一）教学内容分析

活动选取材料来源于深受孩子们喜爱的数学绘本《乱七八糟的魔女之城》，讲述了“公主去乱七八糟的魔女城拯救迷路了的王子，一路上历经各种困难和挑战”的故事。绘本巧妙地将“模式排序”的数学知识融人生动的故事情节中，使抽象的排序变得合理而有趣。

（二）教学对象分析

根据大班幼儿的现有经验和学习特点，我们对绘本内容进行了大胆裁剪、重组和改造，对其中涉及数学、语言等领域的内容进行放大和加工，并努力挖掘绘本传递的思想，提升绘本的人文性。

（三）教学环境分析

借助局域网、Air play同屏镜像、Seewo白板课件系统、聚光灯、动画、放大镜、无线传屏等功能联合开展教学活动，以绘本故事内容创设探险式的信息化教学情境，不仅可以使孩子更容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，层层递进，使孩子能体验到学习的快乐，自然而然地就会自主参与、大胆尝试、主动建构。幼儿与多媒体的有效互动，使孩子能更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到一定的预定效果。

二、教学目标

1.了解故事内容,能够用语言和动作大胆地进行表述和表达。

2.善于观察、思考和探索故事中隐藏的排序规律。

3.理解并掌握找规律的方法，尝试创编规律。

4.体验游戏带来的乐趣，感受规律排序的韵律美和条理性。

三、教学重、难点

重点：感受多型规律，学会用语言表达规律。

难点：掌握规律并创编游戏规律

四、活动准备

1.经验准备:

(1)幼儿掌握iPad的基本操作方法，如点击、拖动等。

(2)幼儿对规律已有初步感知。

2.物质准备:

(1)触摸屏交互式一体机1台，苹果平板电脑15台。

(2)希沃教师端课件，希沃学生端操作课件。

五、教学流程

（一）节奏游戏导入，初步感受规律

师：（动作演示）小朋友们，你发现刚刚老师做的动作藏着什么秘密？有规律吗？是什么规律？谁来说一说？

（二）聆听故事开头，产生游戏之欲

师讲述:有一个国家叫南国，南国里住着一位聪明的公主。有一天，一只青鸟飞过来，(呈现动画)递给公主一封信。公主打开一看，是王子写来的。信中写了什么?(音频配音:公主陛下，我在魔女城迷失方向啦!快来救救我吧!王子)

师:信里讲了什么?怎么才能救王子呢?幼儿自由讨论。

师讲述:噢，信里还夹着一张地图呢!

【媒体运用：利用电子白板聚光灯功能呈现地图】

【设计意图：兴趣是激发幼儿参与活动的内在动驱，在导入环节，利用电子白板的聚光灯功能，寻找线索，创设形象、生动的动感情境，调动幼儿的好奇心，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。】

引导幼儿观察游戏导图:公主要救王子，必须经过规则城，路上还会遇到妖怪。

师讲述:公主读完信，赶紧收拾行李箱，准备出发去拯救王子。

过渡:公主想请小朋友们一起去救出王子，你们愿意吗?

(三）深人故事情境，体验闯关之趣

1.听一听，玩游戏:找钥匙(按照数量规律排序)

师讲述:让我们跟着公主出发吧!(拖动，呈现公主赶路动画，来到城门口)嗯?规则城的门竟然紧锁着。这时候，一棵大怪树摇摇摆摆地走过来。它说—(点击播放:规则城的钥匙挂在一棵树尖上，树上结着苹果、苹果、梨，苹果、苹果、梨，苹果、苹果、梨……)

【媒体运用：利用电子白板动画配对游戏功能寻找钥匙】

【设计意图：利用电子白板的配对功能，解密逃离，人物形象、情境生动，调动幼儿的好奇心，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。】

师:钥匙在哪?谁来帮公主找一找?(点击课件)幼儿上台操作。（交流、评价，圈画规律）

过渡:来，让我们赶紧用这把钥匙打开城门吧。(点击钥匙，切换页面)

2.看一看，玩游戏:选道路(按照颜色规律排序)

师讲述:打开城门，出现了好多条彩色的路。一共有几条呢?（幼儿数一数）

师讲述:那到底走哪条路呢?公主左右为难。这时，大怪树又说话了。(点击播放:这么多条路，只有一条有规律的路才是正确的。如果走错路的话，说不定会遇到怪兽哦)

【媒体运用：利用电子白板蒙层功能呈现陷阱】

【设计意图：利用蒙层的功能，将怪物藏起来，运用神秘的语言、动作，擦除陷阱上的蒙层，变魔术似的一一呈现隐藏的危险，强化情境效果。】

启发:这7条路中，哪条路才是有规律的路呢?你能从颜色排列中发现秘密吗?幼儿先和同伴讨论，再上台交流。(操作演示，并说一说、圈一圈排列的规律)

小结:小朋友们都发现了规律，找到了这条通往魔女城的道路。这条路因为有规律，所以显得最美。来!让我们跟着公主，一起踏上这条有规律的彩色道路。(点击课件，呈现走路动画)

【媒体运用：利用电子白板的路径动画功能，人物呈现动态化】

【设计意图：在闯关游戏中，利用白板PPT的动画功能，直观、形象展示公主行走通过路线，紧紧抓住幼儿的注意力。】

幼儿跟随节奏律动。

3.闯一闯，玩游戏:过鳄鱼河

师讲述:走过了彩色的道路，我们来到了(出示游戏导图)“鳄鱼河”。怎么过去呢?(点击鳄鱼，播放:谁能用地上的星星和月亮图片修补好破桥面，让桥面图形排列有规律，我们就会让他过河)

①游戏过鳄鱼河(按照图形规律修补桥面)

②分享闯关经验

小结与过渡:小朋友真聪明，用不同的方法闯过了难关。让我们继续赶路吧!

4.试一试，玩游戏:整理房间

师讲述:走啊走，(拖动公主)终于来到了魔女城。(点击课件)打开城门一看，房间里的东西有点乱哦!许多物品都没有放到恰当的位置上。王子被堵在了一个断了台阶的楼梯上，下不来了。这时，魔女说话了。(点击播放:房间里的东西都有魔法哦，只有找到规律，把它们放到恰当的位置，才能搬走它们)小朋友们有办法救出王子吗?

幼儿一对一操作。(学生端操作推送)

①游戏:整理房间(综合:归类和排序)

②分享成功经验

【媒体运用：利用希沃操作系统里的画笔功能，突出显示排列效果】

【设计意图：利用幼机互动功能，在白板上将幼儿语言形象化，直观、可操作，帮助幼儿推理筛选整理思绪。】

小结:小朋友们都找到了规律，解除了魔法，王子得救啦!(点击课件)让我们为他欢呼吧!

（四）创编游戏规律，感悟有序之美

师讲述:(点击课件)公主救出了王子，还把魔女的房间整理得整整齐齐、井井有条，再也不乱七八糟啦!她还把魔女打扮得漂漂亮亮的，并邀请魔女到南国去玩呢。(点击课件)可是，魔女发愁了，她说:“我也想出去玩，可我必须踏着一条有规律的路才能走出魔城呢!”怎么办呢?

幼儿创编规律，玩铺路游戏。(屏幕切换成学生端)

交流、评价。

【媒体运用：利用平板上AirPlay实时发送的功能、一体机实时接收功能，在一体机上呈现。】

【设计意图：通过平板上AirPlay实时发送、一体机上传屏实时接收功能的运用，将幼儿操作的过程实时在一体机上播放，呈现幼儿操作中的思维过程，同时也便于让完成得快的幼儿及时观察到其他组同伴的操作过程，更利于师生一起互动点评。利用几种现代化技术的巧妙融合，有效地解决了教学难点。】

师讲述:看着这么多条有规律的道路，魔女开心极了，她拿起魔棒挥一挥，点一点，(点击课件，呈现动画)一条有规律的道路从魔女城通往美丽的南国!(点击课件)魔女骑上大象，高兴地说:“谢谢小朋友们，我可以去南国游玩啦!”瞧，她们出发啦!(点击课件)让我们排着队，跟着公主，一起去南国寻找新的规律吧!

幼儿跟随节奏律动，离场。

六、教学反思

1. 绘本解读精准精要

本活动取材于优秀绘本《乱七八糟的魔女之城》，整个活动设计依托绘本，但又不依赖、不拘泥于绘本，对绘本的解读和运用，充分尊重了幼儿的.原有知识经验、文化背景以及年龄特征和学习方式。在对绘本素材进行选择、剪裁和重组中，充分挖掘和放大了绘本中蕴含的数学元素，将“模式排序”等数学认知经验，完美地蕴藏在美妙的故事情节和好玩的游戏之中。同时，深刻挖掘绘本所蕴含的独特意义和人文价值。幼儿在活动中自然感知和理解“乱七八糟”一词，并通过一些典型性的“模式”场景，渗透绘本所传递的规律之美、无序之乱等深邃思想。

2.教学设计精心精致

整个活动教师以“整合的理念，游戏的精神”贯穿始终，从儿童的视角出发，创设了生动活泼的游戏情境，期待孩子们浸润在美妙的故事和好玩的游戏中，让绘本阅读过程与刺激冒险的拯救行动相融合，让理性的数学思维与生动的情景游戏相融合，让学科教学与信息技术相融合，让集体性学习与个性化学习相融合。幼儿凭借一张游戏导图，在环环紧扣、好玩又刺激的游戏情境中，边玩边学，自主探索隐藏在故事中的规律性。既轻松愉快地获得相应的数学经验，接受适度的挑战，又体验到绘本阅读带来的无穷乐趣，还通过音乐和律动，感悟到规律美带来的愉悦感。活动设计层层递进，体现了由易到难、由单一到综合、由探索到创编的学习过程。

3.技术运用精湛精妙

本活动借助交互式触摸一体机和iPad独特的交互功能，使技术服务于幼儿的学习和探索，“希沃白板动画与音频音效的结合”，强化了情境浸润，让幼儿身临其境，满足了幼儿的新奇感;“无线推送功能”，凸显了幼儿的个性化学习，使学习过程和结果清晰可见，增强了孩子们学习与探究的成就感;“屏幕推送”，在同一平面上实现教与学的自然转换，巧妙地吸引幼儿的注意力和兴趣点;“可操作化课件”，帮助幼儿实现个性化的学习，引导幼儿自主探究，满足了幼儿的自由感。这样的设计，使技术真正成为情境创设的有效工具、幼儿学习的有效工具和展示交流的有效工具，大大提升了教与学的有效性和趣味性。