天上的街市优秀教案（1）

【导学目标】

1、指导读诵诗歌，理解诗意。

2、引导学习联想、想像的写法。

3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。

【导学重点】

读诵诗歌，理解诗意。

【导学难点】

了解联想和想象的区别

【导学过程】

【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）

1、导入语：晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展示）。

著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？今天让我们走进---《天上的街市》。

2、示标。

3、了解作者及写作背景。

4、学生朗读课文，勾画重点字词，给加点的字注音。

5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。

【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）

1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。

2、学生举手发言。

3、全班齐读，体味诗歌音乐美。

4、过渡语：同学们读得很好！课文题目是《天上的街市》，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。

5、小组展示阅读。

6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？思考抢答！

【导学三】品读课文，学习写法（10分钟）

1、过渡语：刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。

2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。教师巡回指导检查。

3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。

4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。

【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）

1、过渡：本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创造优美的意境。

2、学生任选一个续写，在小组交流，推荐一名在全班展示，师生点评。

3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。

【板书设计】天上的街市

郭沫若

街灯——明星（联想）

街市——珍奇不满黑暗现实

天河——牛郎织女（想象）向往自由幸福

闲游——提灯

天上的街市优秀教案（2）

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3、体会诗歌的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

教学难点：

理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者简介。

郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

三、写作背景介绍。

1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

四、朗读训练，感受美。

1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

6、 齐读诗歌。

五、研读欣赏诗歌。

1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。

联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2、 学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

3、 看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。

4、 文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

5、 他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。

6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）

8、 那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。

六、齐读全诗并试着背诵。

七、作业：研讨与练习一、二。

板书设计：

街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐

天上的街市优秀教案（3）

教学角度：

1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。

2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

课时：

一课时

教学过程设计：

一、检查预习情况

1、读“读一读，写一写”中的生字词

2、请学生朗读此诗，并做点评。

问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）

二、听录音范读

1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。

2、放第二遍录音，请学生用“.”标出应重读之处。

3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。

4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。

三、析内容，品诗美

1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。

2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

3、就诗中所引民间传说进行研讨

①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）

②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）

③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？

⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？

⑥学生自由读，要求读出诗情。

⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。

四、布置作业

用自己的话，将本诗改写成一篇散文。

注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课（2004年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。

天上的街市优秀教案（4）

【教学目的】

１、领悟诗歌表达的中心。

２、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

【教学重点】

１、赏析语歌的语言。

２、练习运用联想和想象。

【教学难点】

领悟诗歌表达的中心。

【教学方法】

读：反复朗读诗歌，初步理解文意。

讲：学生用自身的语言讲述“天上的街市”。

悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。

析：赏析诗歌的语言。

练：练习运用联想和想象。

【教学时数】

一课时。

【教学手段】

多媒体课件。

【教学步骤】

一、导入

１、（出示课件）：几张图片。

请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

２、（出示课件：课题）引入课题。

３、作者简介（出示课件）：作者肖像和介绍。

二、读诗歌

１、（出示课件：Flash 动画、录音朗读）学生听录音朗读。

２、（出示课件）学生个人朗读竞赛。

３、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

４、学生齐读。（出示课件，节奏、重音划分）

三、讲诗意

１、学生用自身的话描述“天上的街市”。

要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

２、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

四、悟主旨

１、考虑问题：

⑴ 作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

⑵ 作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？

学生结合写作背景讨论回答。

２、教师归纳：（出示课件）表达对实际的不满和对理想生活的追求。

五、析语言

１、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

２、（出示课件）例句：一朵（颗）流星。

六、练手法

１、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

２、（出示课件）想象练习：三题任选一题

３、（出示课件）联想练习：看雕塑。

七、小结

１、本课内容：

⑴ 激情朗诵。

⑵ 领悟主旨。

⑶ 赏析语言。

⑷ 联想和想象。

２、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们实际中的美好生活。

天上的街市优秀教案（5）

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容

2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）

3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）

课前交流：

教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。

学生上来帮忙

画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？

学生的答案是多样的

教学过程：

一、谈话导入

1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？

想像力

只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（ ），是为什么？

有相似之处

这个思维过程被称之为联想

现在能够区分联想和想像吗？

想像是要加工出新事物

2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？

出示：天上的街市 郭沫若

3.接触过这位诗人吗？

结合文下注解

这是很好的学习方法。

二、赏析诗歌

（一）朗读体会

1.听读欣赏

播放视频，要求听准字音，听清节奏

诗歌给你的初步印象是什么？

优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）

2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？

其他同学评价，你愿意试试吗？

读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评

提出意见或肯定

（二）了解内容

1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？

街灯、明星、天上的街市、牛郎织女

[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]

（三）进入情境

1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。

同学讨论

2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。

同学发言 用自己的语言讲述画面

3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀

请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事

4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？

美丽、富裕、自由、幸福

（四）理解主题

1.他想要表达些什么呢？

2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？

那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。

同学朗读诗歌

当时的中国是怎样的状况？

黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望

那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

寄托对美好生活的向往（板书）

3.体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗？

闻：对社会的.绝望

郭：充满希望，渴望新生活

诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福地生活着。

4.我觉得我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待。因为期待，才会努力开创新生活！你们有吗?

5.回到课文中来，在朗读中读出向往、读出坚定的信念。

三、作业

我感受到了你们的热切愿望，课后，请张开想象的翅膀，以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬！

天上的街市优秀教案（6）

教学步骤：

一、学读

1学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

2指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。

3配钢琴曲《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。

二、想读

1在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。

2教师示范：四月，是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的'气息。我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢?在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有?织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。

3学生交流自己“看到”的画面。

4配乐，沉醉在想象中默读。

三、析读

1夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了;而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。

②学生练习读。

③学生演读。

2①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。

②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢?试一试，把你的心思读出来。

③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。

④女生齐读。

3.①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。

②学生轻声读。

③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。

④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。

⑤指名朗读好的女同学读。

⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

四、说读

①多么令人羡慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”!在半殖民地半封建的中国，处处是丑恶，处处是罪恶。诗人正是不满黑暗的现实，才在想象中热烈地憧憬着美好的未来。今天，诗人笔下的美好生活已经成为现实，那么你在仰望满天繁星时，会说些什么呢?

②教师示范说：星星，我的朋友，牛郎织女全都回到人间来了，你一定很孤独吧?当我孤独的时候，就会上网，这样一来呀，我就有了无数的朋友，再也不孤单了!对了，不知你那里有没有互联网，如果没有，就到地球来安家吧，牛郎织女都很想你呢!

③学生七嘴八舌说。

五、背读

激情竞背全诗。

天上的街市优秀教案（7）

一、教材分析

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

【教学目标】:

1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

2、体会本诗想象丰富的写作特点

3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

【教学重、难点】

1、有感情地朗读并背诵全诗。

2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。

3、品味诗歌精炼传神的语言。

【德育目标】

领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

二、教学方法

1、计算机多媒体辅助教学法

“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

2、诵读法

“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

三、学法指导

1、自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

2、诵读品味法

要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

四、教学过程

（一）、导入，激发学习兴趣。

（播放背景画面和音乐）你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

（投影课题及作者。）

（二）、作者简介及写作背景：

（注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。）

（三）、品味诗歌的语言美：

1、欣赏配乐朗读。

2、明确朗读要求：

3、学生自由朗读全诗。

4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。

（四）、拓展延伸——培养联想和想象的能力。

介绍有关联想和想象的知识。

完成联想、想象创新思维训练题目（课后练习题二）。

（五）、走近文本——梳理内容，感悟主旨。

思考下列问题：

1)诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？

2)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

3)诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？

4)天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。

本课小结：

本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

天上的街市优秀教案（8）

【教学目标】

1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的联想、丰富的想像。

3、赏析语歌的语言。

【重点难点】

1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

2、练习运用联想和想象。

3、领悟诗歌表达的中心。

【课型方法】

新授课。

启发式、讨论式。

【电教手段】

多媒体。

【教学过程】

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景

本诗写于1921年，这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

五、师生共同活动，分析、解读全诗

1、先出示联想、想象的定义。(透影)

联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

2、研讨与赏析：

⑴诗人由远远的街灯联想到什么?

⑵诗人看到明星景象时产生了那些想像?

⑶诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

明确：

⑴诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

⑵想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

⑶光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

3、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)

明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究

1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析语言

语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

例句：一朵(颗)流星(朵字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

明确：写街灯用了明和点;写明星用了闪和现。因为街灯是人使它亮的，所以用点;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用现。街灯亮后不会有明显变化，所以用明，而星星却是不停地闪烁，所以用闪。

又如：在短短的16行诗中，反复用了四个定然的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

八、完成有关联想和想象的题目

1、根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。

⑴雪花茶

⑵钢笔月亮

⑶夏夜鲜花

示例：木头足球

木头──树林──田野──足球场──足球

2、(老师、爸爸或妈妈)的眼睛(生气、思考或高兴时)像_________________

3、充分发挥你的联想和想像，根据提供的情景，编一则小故事。

海豹高原啤酒

九、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会

十、布置作业

背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

十一、板书设计

街灯(明星)──街市──物品──人──生活

联想

想象街市(美丽的)物品(珍奇的)天河(浅浅的)

牛郎织女来往闲游

表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

天上的街市优秀教案（9）

一、学习目标：

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③体会诗歌的思想感情。

二、自学准备和疑问

了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；

就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。

三、学习过程

（一）朗读诗歌

（1）认真听同学试读或主动试读

（2）评价试读效果

（3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改

（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

（5）听老师配乐朗诵。

（二）体会诗歌丰富的思想内涵

探究内容、写法

a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。

（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？

(不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星）

（2）读二三四节，他还想到了什么？

（3）什么是联想？什么是想象？

探究情感

小组合作交流

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言

探究语言

举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

赏析第一节

1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？

（三）质疑，拓展延读

对于这首诗，我还有什么疑问？

今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？

（四）练习提高

联想训练：

任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。

（五）小结

谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）

自评反思

初读时朗读好吗 学习之后掌握方法了吗？ 改进措施

朗读诗歌的技巧 我分析的对吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施

探究诗歌内容写法 我分析的全面吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施

分析文章思想内涵 我知道赏析的方法吗？ 学习之后明白了吗？ 改进措施

赏析诗歌语言 预习时的疑问解决吗 还有疑问吗

质疑

互评反思 借他人之长 我分析对几个？

探究诗歌内容写法 借他人之长 我分析对几个？

分析文章思想内涵 借他人之长 我分析对几个？

赏析诗歌语言

天上的街市优秀教案（10）

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3、体会诗歌的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

一、导入新课。

同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者简介。

郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

三、.写作背景介绍。

1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

四、朗读训练，感受美。

1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的.地方。

5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

6、 齐读诗歌。

五、研读欣赏诗歌。

1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。

联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

2、 学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

3、 看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。

4、 文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

5、 他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。

6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）

8、 那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。

六、齐读全诗并试着背诵。

七、作业：研讨与练习一、二。

板书设计：

街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐

天上的街市优秀教案（11）

天上的街市优秀教案

《天上的街市》是郭沫若的经典作品，下面就是小编为您收集整理的天上的街市优秀教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

天上的街市优秀教案

【教学分析】

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有强烈的探索能力。学生很喜欢读书，对作者有所了解。

【重点难点】

朗读训练，体会文字的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

【教学目标】

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.赏析语歌的文字

【教学过程】

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，作者的想象最瑰丽，那么，我国现代大作者郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的.街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代作者、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/ 街灯/ 明了。

好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

天上的/ 明星/ 现了。

好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

我想那/ 缥渺的/ 空中。

定然有/ 美丽的/ 街市。

街市上/ 陈列的 / 一些物品。

定然是/ 世上没有的/ 珍奇。

你看，那浅浅的/ 天河。

定然是/ 不甚/ 宽广。

那/ 隔着河的/ 牛郎织女。

定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

我想/ 他们/ 此刻。

定然/ 在天街/ 闲游。

不信，请看/ 那朵流星。

是他们/ 提着灯笼/ 在走。

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

(二)、研讨与赏析：

1、作者由远远的街灯联想到什么?

2、作者看到明星景象时产生了那些想像?

3、作者所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

明确：

1、作者远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着作者又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出作者怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、作者描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。作者按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、作者这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

——作者的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了作者对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析文字

文字是诗歌美丽的外衣，诗歌需要文字富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

(如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

(又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到作者的形象真实可信，形象鲜明;表示作者坚信那样理想的世界是一定会有的。

八、完成有关联想和想象的题目。

1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花

示例: 木头 足球

木头---树林---田野---足球场---足球

2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像 _________________

3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事.

海豹 高原 啤酒

九、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

十、布置作业

背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。