圆圆的沙粒说课稿
一、说教材
《圆圆的沙粒》是北师大版教材三年级上册第十单元以“奇妙的海底世界”为主题中的第二课。它是一篇美丽的海边童话故事。课文共12自然段，是按时间顺序写的。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色，是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生去想像。
二、说学生：
三年级学生好奇心强，对周围世界一切其妙的事物都有强烈的好奇心，而本文中沙粒变成珍珠的神奇变化，容易激发学生的学习兴趣，符合学生的心理特点。而且本文语言生动、优美，沙粒和同伴之间的对话也是口语化，儿童化，孩子也愿学、乐学。
三、说教学目标：
《语文课程标准》指出，识字教学时学生要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以我将本课时知识目标定为:
1 .会认会写文中8个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思。
2.正确，流利有感情地朗读课文。
《语文课程标准》同时指出，阅读教学中，学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同时积累课文中的优美词语、精彩句段。所以我将本课时能力目标定为:
激发学生学习兴趣,鼓励学生积累自己喜欢的词句。继续培养学生概括段意的能力。
《语文课程标准》指出，阅读教学时学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以我将本课时情感目标定为:
引导学生体会文中沙粒为实现理想而认定目标，坚持不懈的精神 。
四、说教学重难点：
重点：会认会写文中8个生字，理解“真诚、异想天开、坦然、议论纷纷、嘲笑、牢狱、风和日丽”等词语在课文中的意思；有感情的朗读沙粒和同伴们的对话部分。
难点：理解重点词语的意思；体会圆圆的沙粒的决心和信心；概括段意的能力。
五、说教学方法：
1.说教法。
我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：
朗读-多种形式的读-让学生在读中品味文中的景美，物美。
想像-说文中空白（省略号）-让学生在想像中体会。
创设情境-联系学生生活经验-让学生感悟文中的深刻道理。
这三种教学策略，相溶，递进，学生在朗读中想像，在朗读中对比领悟。
2.说学法。
学生主要通过圈一圈，认一认，读一读，写一写等方法培养识字能力。
通过联系生活经验，查字典，联系上下文等方法来理解词语。
通过走入情境、角色互换、合作学习、有感情朗读等方式读懂文本，理解道理。
六、说教学过程
第一课时
1.谈话导入，揭示课题
师：每个人都有自己的理想，你们的理想是什么生说？
师相机评价并导入课题。今天我们来看看，有一颗沙粒，它的理想又是什么？它又是怎么实现他的理想的呢？
【设计意图：由学生的生活实践出发，导入课题，激发阅读期待，引起学习兴趣】
二、初读课文，学习生字词
1.默读课文，圈出文中的生字词，练习把课文读通读顺。
生默读，圈出生字词。
2.课件出示生字词：一颗珍珠哈哈钻进议论纷纷简直动摇被
①检查读。 ②正音。 ③说说那些字词比较难记，你用什么方法记住的。 ④齐读。
3.积累好词或自己不理解的词语。
（预设：异想天开坦然嘲笑牢狱......）联系上下文，生活实际，渗透理解词语的方法。
4.指导书写。
重点指导“珍”，“简”，“摇”的书写。
【设计意图：三年级语文教学仍要坚持字词教学，继续让学生用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字，同时注重对字词学习方法的指导，并充分尊重学生的主体地位，以学定教。】
三、再读课文，学习课文1 - 5自然段
1.课件出示阅读提示：自由读课文1 - 5自然段，说说这一部分的主要内容。
①生自由读。
②指名说。
（写一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，遭到了同伴的嘲笑和议论，但它没有动摇。）
2.出示：我要变成一颗珍珠，成为有用之才。
①指名读。
②体味圆圆的沙粒的语气，抓住“真诚”一词。
真诚是什么意思？它的近义词是什么？你能用真诚说句话吗？
③再读这句话。
3 、面对圆圆的沙粒的理想，同伴们是怎样说的？用波浪线画出同伴的话。相机出示有关句子。
①指名读。
②理解“议论纷纷”，“简直”，“牢狱”。
③省略号省略了什么内容？指名说。
④分角色读。
4，圆圆的沙粒又是怎么做的？
①指名读。
②相机出示相关句子。
③创设情境：如果你就是圆圆的沙粒，听了同伴们的议论，你当时会怎么想？
一、指名说。
B.体会圆圆的沙粒的决心和信心。
C.指导朗读。
5.出示圆圆的沙粒理想的句子“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”
师引读：它坚定地说-它自信地说-
6.齐读1 - 5自然段，再次感受圆圆的沙粒的毅力和志向。
【设计意图：阅读教学要重视学生个体的阅读感受、体会，让他们在充分阅读文本的基础上，读出自己的感受、体会和理解，同时教给读书方法，住重点词语、关键语句来读懂文本、理解文本。读的形式多种多样，同时创设情境，引导学生进行语言训练。】
4.布置作业：
抄写生字词，积累文中的好词好句。有感情地朗读课文。