兰亭集序教学反思
三月廿五日，周二第二节课，我在高一年级285班讲书法鉴赏《兰亭集序》，有幸得市政府教育处督学郭务强教授、县督导室杨荣主任批评指教，反思之余，成文以促己。
一、关于本课的教学设计
1、教学内容的选择
选择书法教材①第六课《生活推动笔行走.行书》内容，结合时间因素——一课时的容量，结合学生实际情况因素——基本没有毛笔书写经验，我确定《兰亭集序》为鉴赏主体，兼以其笔画“点”的欣赏临习为拓展内容。
2、教学目标的确定
按新课程要求，我从三个维度确定本节课的教学目标：
知识和能力目标：学习书法艺术鉴赏方法，能正确从整体章法、字形结构、笔法气韵等方面对书法形式类别中的行书进行鉴赏。
过程和方法目标：能运用比较法进行鉴赏。通过尝试书写进一步加深对行书艺术的理解与体。
情感态度和价值观目标：培养对中国传统文化的认识，激发对国粹书法艺术的热爱，体会“中和”之美的重要意义。
3、教学过程的安排
本节课教学过程预设了五个环节：导入、新授、拓展、评价、总结。
1）、导入。以幻灯片将《兰亭集序》内容的吟诵歌咏与书法整体图、局部图、独字图结合，以期从视听感觉上多方位激发学生对它的兴趣。
2）、新授。分三步：领略文字之美（略讲）、领略书法之美（结合重难点详讲）、领略书写之美（略讲）。
3）、拓展。结合鉴赏经验，激发动手书写兴趣，现场临摹板演。
4）、评价。学生评价为主，以鼓励评价为主。
5）、总结。结合教学目标中的情感态度和价值观目标对课堂作出总结和对学生们提出期望。
4、教学手段的.运用
以课本为基础，以多媒体展示为主，结合范图展示、板书、师生板演等手段。
5、教学方法的设计
教师层面：讲授法、设问法、演示法等。
学生层面：观赏法、探究法、演练法等。
教与学的层面：师生互动法、比较法、
窃以为，从教学内容的选择、教学目标的制定、教学过程的安排，再到教学手段的运用、教学方法的设计，本人是作了一番深思熟虑，有全局的考虑，也有细节的预设。
然而预设与生成的差异甚至矛盾，凸显出自己种种不足和问题，值得深思。
二、专家的意见和建议
两位专家在给予我充分的鼓励后提出了既有针对性又有高度的意见和建议，让我深受鼓舞也深感惭愧，但更深的感受是受教后对未来的书法鉴赏课堂有了更明确的认识。
1、基于课堂整体格局所提意见和建议。
内容深度尚可，但广度还可延伸。如《兰亭集序》创作背景的介绍，王羲之誉为“书圣”和《兰亭集序》誉为“天下第一行书”的政治、文化、专业等方面因素的介绍，22种“点”的名称介绍等等，囿于时间关系不能详讲，但稍有涉及，有利于学生课后的探究。
2、基于教学手段细节所提意见和建议
教学过程环节设计尚可，但教学手段没有充分利用资源。如对板书的利用，对范图板贴的利用等。板书是提炼要点与强化主旨的最有效的教学手段，有利于学生将知识系统化、专业化，便于他们举一反三。
三、个人的反思
从课程设计到课堂生成，感觉自己把握的东西远没有想象中的多和实。有些点也清楚问题出在自己哪些方面，但更深的领悟与更高的求索却来自于专家领导的指点。经两位专家屈尊与自己的恳谈，我从如下几方面反思了这堂课。
1、要从“教学”层面提升到“教育”高度。
诚如著名诗人叶芝所言：“教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。”课堂上是一问求一答，还是学生能自设问、敢存疑？这考验的是教师的格局。诚然，这方面我有待提高。“授人鱼不如授人以渔”，在本节课中，如果我将行书书法作品的鉴赏方法归纳，再板书“文质兼美、书体特色、临习典范”，学生完全有可能在今后的书法鉴赏活动中运用这些方法品评。这也恰是郭教授对我的建议：课堂教学要激发学生课后探究的热情，课堂模式要延伸甚至转移到任何时间任何地点的多维度模式。而这亦是教育的本义——学会学习，随时学习，终身学习。
2、要有由点到面的提问技巧。
虽然还是格局的问题，但更具体。比如运用比较式鉴赏对有公论的天下第一第二第三第四的行书进行鉴赏，从整体章法、字形结构、笔法气韵各自分析到了，但没有串连，没有归纳，没有让学生站到“面”的层面去思考，而少了这种“面”上的思考，课堂自然流于形式，缺乏实效与长效。
3、要有“留白”的艺术和勇气。
讲多并非就是好老师和好课堂。著名教育家斯宾塞曾说过：“应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”如何做到“无声、少声胜有声”？至少三方面的功课要做好，其一，对课堂知识容量的把握；其二，对学情的掌控；其三，对语言技巧的掌握。第一二点是基础，第三点是途径。我只能说，我要做的功课还很多。
“知耻而后勇”，知不足而上进，在专家们的批评指正下，我深切体会到教学相长的助益。虽然没有完美课堂，但我坚信完美课堂是我穷尽一生的努力目标。