音乐编花篮的教学反思
《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，换一个角度来设计教学内容，在这节课上我都做了大胆的尝试。
考虑到有游戏表演这一环节，首先我在学生的座位上作了调整，让他们把桌子拉开在教室的中间围成一个半圆形，这样每个孩子都坐在了第一排，非常有利于老师的教学。课的一开始，我就拿着准备好的道具非常漂亮的花篮伴着《编花篮》的伴奏音乐，让孩子们跟着我一起来做律动，接着我把花篮传到哪个同学的手中就请他说出一种最喜欢的花的名称。让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣。这首歌曲属于河南民歌，因此我从民歌开始入手，当我唱到山丹丹开花红艳的时候，学生大胆的猜出这是一首陕北民歌，我又找同学来演唱民歌从而引出民歌与地方方言有着紧密的联系。通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，引出了河南人的方言特点，从而引出课题河南民歌《编花篮》。在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。我们通过用方言来跟节奏读歌词的方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣。并能很自然的演唱了歌曲，在学唱的同时，我也是让孩子自己来找发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，那么我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特点。
学唱完这首歌之后我又加入了编花篮的游戏，让学生边做游戏边演唱歌曲，大大提高了学生的兴趣又活跃了课堂。但在这个环节上由于时间的问题没有全面展开让每个学生参与，就早早的收尾了，接下来让同学们欣赏了其他形式的演唱，让他们从中发现不同的演唱形式给人的感觉也不一样，可能这种形式给你是一种感觉，换种形式就是另一番天地。但总之音乐不论怎么变化，总有一个不变的主题，那就是家乡的秀美，花朵的`芬芳还有中国民歌的持久魅力是永远不会改变的。可以说我的这节公开课，能够在孩子们的热烈演唱中的气氛来结束本课，我自己也觉得辛苦没有白费，虽然准备课时，熬了好几个晚上，但看到一个全新的音乐课堂模式，让我对今后的教学更加充满了信心，但是这节课其实还是存在着很多的不足之处，比如说课时的安排上在合理一些，还有五年级的课其实可以把它上得更加有音乐文化，可以多在河南民歌上来进行深挖掘，比我一味的只是用方言来读词，我想更有研究价值。
总之，这节课让我找到了我前行的目标，我知道应该如何去备课，更清楚抓教材分析，设计合理的教学目标是我重点要做的事情，我会在以后的教学中努力提高自身这方面的不足。