人生百年，立于幼学。近年来，建宁县建立“两制三线”机制，实施“阳光校园计划”，通过课堂普及、完善心理工作机制、家校共育等方式推进心理健康教育工作新常态，护航学生健康成长。

目前，全县17所中小学，心理辅导室建设达标的学校有15所，各中小学校均建立心理咨询室，配置了相应的设施设备，确保活动有阵地。

打造加油站

来到建宁县未成年人心理健康辅导站，映入眼帘的是一张张儿童注意力培养的照片墙。这里的每一处都精心布置，为孩子们提供了一处舒适的心灵家园。

这个辅导站成立于2021年，由建宁县教育局主管，根据未成年人心理特点，为他们及其家庭提供环境适应、自我管理、亲子辅导等方面的团体辅导及公益个案。

每个老师都应该是心理健康教师。前不久，一场以“幸福种子儿童青少年能力发展小组活动”课程体系为依据的新型心理健康教育人才培训在这里举行，来自全县各校的62名优秀教师参加。培训会上，课程体系创始人卢小群带领的讲师团队结合当前个案经验，通过理论与实践相结合的方式，深入浅出地展示了极具实用性和适合心理教育的技巧和方法，让教师们对心理健康、心理异常、心理问题的划分及干预方法有了更科学、更全面的了解。

建宁县多措并举，依托县未成年人心理健康辅导站开展家庭教育心理咨询、举办家长心理健康讲座、亲子养育沙龙等，帮助和引导家长学会如何与孩子有效沟通，有效地提升亲子关系。

“我们将学生心理健康纳入教育教学全过程统筹谋划，以积极教育理念为引领，建设校内、校外心理服务阵地，培养中小学全覆盖的心理教师，积极构建‘家校社’协同的心理服务网络，形成‘全员育心、全心育人’的工作格局。”辅导站站长张兰英说。

建立“两制三线”机制

走进建宁县城关中学，心理教师李建雯正为七年（6）班的学生上一节心理健康课——《熟悉新伙伴》。李老师精心设计富有趣味性和实用性的教学环节，有效引导学生正确处理人际关系。

“这堂心理课非常有意义，不仅让我对身边的伙伴有了更深入的了解，也让我寻找到相同兴趣爱好的伙伴。”饶梦婕同学笑着说。

“从小学进入中学，学生面对一个全新的环境，往往会感到陌生与茫然，没有安全感，甚至产生焦虑情绪。通过这样一堂心理课，有助于新生尽快熟悉并适应中学生活，减少因适应不良引起的心理问题。”李建雯介绍。

这是建宁县不断加强校园心理健康教育的一个缩影。从2021年开始实施“阳光校园”计划，将城关中学、实验小学等4所学校作为试点校，通过建立“两制三线”机制（两制：校长负责制和全员参与制；三线：建立家庭、学校和社会“三线联动机制”），护航学生健康成长。

每年新学期开始，建宁县城关中学都会对学生进行心理健康摸排调查，并针对不同年段学生开展相应心理课程，为教师开设“家校携手共享 学生健康成长”“做个幸福的教师”等讲座，让心理健康教育深入人心。

“我们结合学生在不同年龄段常出现的心理问题，不定期开展心理团体辅导、讲座、个案咨询等活动，确保学生心理健康问题能够及时解决。”该校校长杨春贵说。

目前，学校拥有6名心理健康教师，建有心理咨询室、音乐放松室、沙盘游戏室等。同时，在各级培训中加强对班主任的培训。2016年，学校获评三明市心理健康教育特色学校称号。

此外，该校通过建立幸福家长成长微信群、定期开设微课程与讲座，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，让学生心理向更健康的方向发展。

绘就“同心圆”

为更好地实施“两制三线”机制，自2021年起，建宁县教育局通过购买服务的方式与建宁县幸福种子社会工作机构合作，打造“阳光校园”（教师阳光，学生阳光，家长阳光）心理健康教育建宁模式，绘就家校社协同育人“同心圆”。

“我们主要是针对一些特殊学生重点干预。有需要的家长和学生，都可以打电话或者网上预约。我们的社工和心理咨询师会主动上门开展心理干预服务。”幸福种子社工负责人邹银花介绍。

脸色暗沉、双眼无神，整个人无精打采，这是小洋（化名）和邹银花第一次见面时的形象。小洋是小学四年级的学生，因在家沉迷玩手机，导致睡眠不足，情绪不稳定，与家长、同学发生冲突，多次出现轻生行为。他希望通过心理咨询师的帮助，让自己情绪稳定，回归正常的学习和生活。

在与小洋的家长和老师充分沟通后，机构制定个案计划，通过开展沙盘游戏、家庭团体治疗等方式，增强亲子互动，帮助小洋走出了心理困境。

机构还与学校进行联动，为学生开展考前减压团体心理辅导等活动，为教师开展“学生心理问题识别和应对”为主题的培训。（建宁县融媒体中心记者 宁柳云 曾程）