《冰灯》公开课教学设计
设计理念
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在读中感知，读中领悟，在读中受到情感熏陶。以情激情，以情带读，通过师生互动，促进学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，营造情感浸润的课堂。
教材分析
《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那深沉、博大的爱以及孩子对父母的理解和爱戴。课文文风朴实，浅显易通，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。
学情分析
随着生活水平的日益提高，现在学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会比较肤浅，因此课堂上要引导学生抓住重点词、句，感悟品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的`情谊，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。
教学目标
1、学习本课的生字新词
2、理解“乐趣”“享受”“继续”“后悔”“称赞”在课文中的意思
3、继续培养学生养成边读书边、思考、边圈画、边批注的良好学习习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。
教学重点
读中感悟父亲对儿子深深的爱。
教学难点
体会小作者的心理变化以及心情，教育孩子体谅理解父母。
教学准备
制作cai课件
课时划分
两课时
教学流程
第一课时（略）
一、创设情境导入新课
二、初读课文整体感知
1、课文围绕冰灯写了一件什么事？带着这个问题自由读课文，圈画生字、生词。
2、读后指名反馈。
三、合作学习、掌握生字。
四、学习1—4段，了解事情原因。
1、指名分段读课文，学生思考；我为什么要父亲做灯？
2、指名反馈。
3、指导有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子，体会作者的羡慕心情。
五、作业：
1、抄写生字、生词。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时（详）
一、复习旧知，导入新课
1、多媒体出示，认读生词。
2、课文主要讲了一件什么事？作者为什么要父亲做灯，用“因为——所以——”说话。
3、父亲做灯辛不辛苦，从课文中哪里可以看出呢？今天我们接着学习。板书：冰灯。
二、研读课文体验情感
▲研读父亲对孩子的爱
1、父亲做冰灯辛不辛苦，读出有关语句“大年三十的早上，﹍﹍父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。”
⑴“沙沙”指的是什么声音，你能说出表示声音的词语吗？
⑵父亲做冰灯起得早不早，从哪句话可以看出来，读一读。（很暗的光线）
⑶比较句子，你体会到什么？
父亲正在打磨一块冰。
父亲起码在离炕很远的地方打磨一块冰。
⑷指导读父亲做冰灯非常冷的句子。
2、“父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！”
3、父亲做冰灯这样辛苦，这样冷，为什么还要帮孩子做冰灯，你想说点什么？
▲研读“父与子对话的语句”
1、默读课文6—9段，用“—”划出父亲说的话，用“～”划出孩子的语言，想想读了他们的话，你体会到什么？作简单批注。
2、指导读好人物的对话。
3、汇报通过人物的语言描写，你体会到什么？
4、男女生分角色读人物的对话。
5、师生合作朗读，师生共同评价。
▲研读“我”对父亲的理解和爱戴。
（一）找出儿子前后心理变化的语句。
（二）看到父亲做冰灯，“我”为什么后悔？
1、“理解后悔”，联系生活实际，你以前做了一件什么事，让你后悔。
2、生汇报“我”后悔的原因。
（三）理解最后一段
1、“我的灯笼是最特别的”特别在哪里？
2、“小伙伴们都称赞我的冰灯”，小伙伴是怎么称赞我的冰灯的呢？
3、“我”提着冰灯时的心情怎样。
4、“它从此留在了我心里”它指的是什么？你体会到什么？
5、指导读好这一段。
三、拓展延伸，升华情感
1、你想对文中父亲说什么？对作者说什么？
2、说说父母爱我们的事儿。
四、作业：
1、有感情朗读课文
2、写一写读《冰灯》有感。
教学反思
当我第一次读《冰灯》时，我就深深被文章中浓浓的父子情所感动。父亲忍受彻骨的寒冷起早为儿子做冰灯，儿子理解、心疼父亲。文章没有堆砌华丽的词藻，没有描摹激情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描手法将父子之间的深情，自自然然地在字里行间流露出来。如何让学生理解父子情深，在教学中我是通过品词析句、玩味语言，让学生真真切切地感受，实实在在地领悟。